ARCS动机设计模型在老年护理学教学中的应用研究

吴俊晓

（南阳医学高等专科学校 河南南阳 473000）

老年护理学是护理学其中一个分支，其教学效果直接关系到实习学生对于护理工作的熟练性，影响学生的临床护理能力[1]。ARCS动机设计模型是一种以学习动机为核心出发点的新型教学设计模式，其提倡对学生注意（A）、切身性（R）、自信心（C）、满足感（S）的重视，通过引起学生注意，吸引学生兴趣；引发知识与学生自身的联系；激发学生自信心；引导学生获得满足感等方式进行教学改革，设计新型教学思路，激励学生学习，有利于教学质量提示[2-4]。基于此，本研究自我院搜集护理实习学生（取自2019.01月～2020.06月）并选出64位，旨在探讨ARCS动机设计模型的应用效果。报告阐述如下。

一、资料与方法

（一）一般资料

自我院搜集护理实习学生（取自2019.01月～2020.06月）并选出64位分组（建档时间）。参照组32位护理实习学生性别均为女性；文化程度分布如下：本科25例，硕士及以上7例；年龄（24.75±1.53）岁，范围20-27；教学组32位护理实习学生性别均为女性；文化程度分布如下：本科23例，硕士及以上9例；年龄（25.04±1.58）岁，范围21-26。经审核，两组可比（P＞0.05）。

（二）纳排标准

①纳入 健康体检通过；近半年内无手术或住院史。

②排除 配合度较差或中途退出研究者。

（三）方法

①参照组

参照组（32位）接受常规老年护理学教学，通过理论回顾与讲解、护理技能示范、教师总结评价三步策略进行教学，定期评估学生对老年护理学理论知识的了解程度、对老年护理实际操作技能的熟练程度。

②教学组

教学组（32位）应用ARCS动机设计模型，包括（1）A，attention：引发学生注意和兴趣是教学的前提，可通过带教人调动自己情绪，用积极的情绪、生动的描述全身心教学，引导学生全身心参与到学习之中；教学之中通过创造竞争情境、问题情境等方法激发学生兴趣，引导学生主动学习老年护理知识；针对老年人群常见疾病，通过角色扮演等模式，展开专业化护理实践。（2）R，relevance：告知学生当前的学习与今后工作密切相关，激发学生学习动力，在兴趣的基础上建立长久需要，促使学生坚持学习[5]。（3）C，confidence：自信心来自于有意义有成就感的成功，鉴于此，可在护理学教学之中设定阶段性小目标，以达成目标为阶段性预设目标，达成后给予实习学生一定奖惩，激发学生对于学习的信心。（4）S，satisfation：护理学是一门实践学科，除了理论知识的学习外，还包括实践操作的锻炼，建立科学的评价体系，定期对患者学习情况进行评价，针对评价结果对学生进行激励、赞赏、鼓励、表扬。两组均教学1个月。

（四）观察指标

归纳护理教学成果、满意度，对比。（1）教学成果包括实习学生对老年护理学理论知识的了解程度、对老年护理实际操作技能的熟练程度，分别为0-50分，越不了解越不熟练得分越低。（2）满意度采用自制满意度调查表评估，总分100越不满意分数越低。

（五）统计学分析

采用SPSS22.0，计量( ±s)、计数资料n（%）分别行t、χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

二、结果

（一）教学成果

教学成果对比实习学生实际得分，两组教学前在理论、实践两方面评价结果无差异（P＞0.05）；教学组实习学生对老年护理学理论知识的了解程度、对老年护理实际操作技能的熟练程度相对于参照组均较高[（47.71±2.19）分vs（43.58±1.84）分，（46.95±2.88）分vs（41.06±2.13）分，P＜0.05]，见表1。

表1 教学成果( ±s，分)

（二）教学满意度评价

教学满意度对比实习学生评估结果，教学组评分相对于参照组较高[（93.17±2.60）分vs（85.44±2.73）d，P＜0.05]，见表2。

表2 教学满意度评价( ±s，分)

三、讨论

护理学的教学是一个复杂的动态过程，当前并没有固定的教学模式，相关调查显示，提高老年护理学教学质量，对于护理质量的提升有重要意义[6]。当前人口老龄化逐渐加剧，针对老年人群多发疾病，应提高护理服务照顾的水平和治疗，有益于巩固治疗效果[7-10]。以往教学模式多局限于老师教学学生学习的传统模式，学生学习兴趣低下，学习成效甚微，寻找新型教学模式可对教学进行革新，思考如何改进教学方式，提高老年护理行业实习学生的学习能力，是当前老年护理行业正在面对的问题。

ARCS动机设计模型在美国提出，ARCS分别代表attention（A）、relevance（R）、confidence（C）、satisfation（S），通过注意、切身性、自信心、满足感四个方面，设计教学过程，实现了新型教学方式的探讨[11]。引发学生注意和兴趣是教学的前提，兴趣是最好的老师，角色扮演等可引导学生主动学习老年护理知识；让学生了解到当前的学习与自身的切身性以后，可大大提高学生积极性；阶段性小目标的设立有助于提高实习学生自信心，便于其学习护理知识[12]。本研究结果显示，教学成果对比实习学生实际得分，教学组实习学生对老年护理学理论知识的了解程度、对老年护理实际操作技能的熟练程度相对于参照组均较高[（47.71±2.19）分vs（43.58±1.84）分，（46.95±2.88）分vs（41.06±2.13）分，P＜0.05]，表明ARCS动机设计模型应用于老年护理学教学可提高教学效果。此外，本研究结果还显示，教学满意度对比实习学生评估结果，教学组评分相对于参照组较高[（93.17±2.60）分vs（85.44±2.73）d，P＜0.05]，表明ARCS动机设计模型应用于老年护理学教学可提高学生满意度。

四、结束语

综上所述， ARCS动机设计模型应用于老年护理学教学，可提高实习学生对老年护理学理论知识及实际操作技能的学习效率，学生满意度评价均较好。