撬动心理健康教育的支点

张利民

随着素质教育的全面推进，心理健康教育在学校教育工作中发挥出越来越大的积极作用。结合实际工作，广东省深圳市龙岗区横岗街道安良小学积极搭建平台，从教师队伍建设、心育课程、心育与德育相结合、心育校园文化环境四个方面，将“心育”渗透到学校教育和教学工作的方方面面中，充分发挥心理健康教育工作对学校教育教学工作的促进作用。

与教师队伍建设相融合，为学生成长保驾护航

学校重视学生的心理健康教育工作，在“心育”过程中，遵循学生心理发展规律，通过多种教育途径，提高学生的心理素质，培养学生积极乐观、自尊自信、坚韧顽强的心理品质，促进学生人格健全发展，充分开发学生的心理潜能，为学生健康成长和幸福生活奠定基础。

打造梯队型心理健康教师队伍。为了形成心理健康工作长效机制，学校从专业人才引进与培养、心育骨干教师队伍建设、心育普通教师队伍建设三个方面打造梯队型心理健康教师队伍。首先，通过招聘引进心理学专业研究生以上学历的心理健康教师，为学校的心育工作提供人才保障和专业保障。在此基础上，每位心理健康教师每学年接受60学时以上的专业培训，保障其专业知识能力不断提高。其次，打造一批心理骨干教师队伍。定期对班主任进行专业心理健康培训，鼓励班主任考取心理健康教育C证、B证，掌握相关心理学知识，在平时班主任工作开展中，能够有效运用心理学原理和知识进行教学和德育工作，能够有效识别和紧急应对校园心理危机事件。再次，提高科任教师的心理健康知识，发现和识别学生心理危机，要及时进行上报，并运用心理学原理和知识进行教学。

提高教师心理健康水平。只有心理健康、积极向上的教师，才能为学生营造一个和谐的学习环境。学校积极关注教师的心理健康状况，开展心理健康专题培训、心理沙龙、团队建设等多种形式的活动，疏解教师的心理压力，让教师学会正确排解情绪及压力的办法，保持教师的心理健康水平。

与课程相融合，搭建心育主阵地

根据学生特点，设立校本心理课程。学校学生以外来务工人员子女为主，有着群体性心理特点，他们较本地学生更敏感自卑，学习焦虑严重、懂事明理，但行为习惯不良。为了更好地促进他们的成长，使心育更有针对性，每个学年的开学初，学校都会对学生进行心理健康状况、应对方式、学习方法等心理测评。根据测试结果，有针对性地开展教学。 比如《对“学习焦虑”说不》让学生充分认识学习焦虑并不可怕，改变认知;《我的情绪我做主》让学生学会调控情绪，排解烦恼。课程结束后，会对学生进行后测，检查教学效果，再进一步完善课程。

培养学生思维品质，提高学科学习能力。心理健康教育不仅仅是对学生情绪调节、认识自我、个性品质等进行训练，还有很重要的一点是让学生学会学习，掌握科学的学习方法和良好的学习习惯。我校开设心育课程时，注重对学生思维能力和心理健康两方面的培养，在设计课程时，采用思维型教学，强调对学生方法技巧的训练，达到“授人以渔”的效果。如在《风马牛都相及》的教学中，与语文学科相结合，训练学生的联想能力。导入部分用“风马牛不相及”和“蝴蝶效应”两个典故，让学生形成认知冲突，“看似不相干的两个事物，他们到底是不相及还是都相及呢？”在每个环节中都鼓励学生积极思考，寻找解决办法。教师着重引导学生理清“你将运用什么方法来解决问题”，给学生提供脚手架，让学生自主建构、积极思考、自己寻求解决问题的办法。

有效利用“四点半课堂”，拓展心育工作阵地。利用“四点半课堂”，开设创新思维社团、朋辈互助社团、心理剧社团等。根据学生的兴趣和关注的热点设计活动，发挥学生的主观能动性，提高学生的思维能力、人际沟通能力、心理健康水平等，同时激发学生对心理知识的学习热情，关注自身的心理健康。

与德育相融合，教育效果事半功倍

如今，越来越提倡“大德育视野中的心理健康教育”，心育是进一步加强和改进中小学德育工作的重要组成部分。可以说，心育与德育既互补又相融，而且存在互动关系。在平时的教学中，学校提倡将心育与德育工作相融合，使教育达到事半功倍的效果。

深化拓展德育的内涵。在对学生进行德育教育时，只注重道德概念、原理的灌输是远远不够的，需要根据不同年龄阶段学生的心理发展特点，将心育与德育相结合，将道德情感、信念和行为，内化成学生的内在信念，才能真正发挥出德育的效果。

心育是实施德育的有效途径。从心育中选择一些方法作为德育工作的新途径，提升德育工作的成效。如对学生进行教育时，采用疏导、角色扮演等方法，让学生更加容易和乐意去接受。针对“预防校园欺凌”的教育主题，我们会通过班会课、专题讲座、国旗下讲话等在学生中进行宣传教育。但是对于隐性存在的校园欺凌者或是在校园欺凌中对被欺凌者造成的心理创伤，我校会运用心理剧的形式，让学生亲自参演，根据生活情景自编自演。在创作中，为学生搭建自助和互助的舞台，促使学生进行反思，从而达到自我教育的目的。

在班级建设中，重视学生的心理建设，通过班会课、心理课、教室环境文化布置、学生工作渗透等方面，让学生从内心接纳班级，改善班级心理环境，从而使学生对班级产生真正的向心力，更加团结友爱。

与校园文化环境相融合，滲透实施心育工作

将心理健康教育融入校园文化环境中，通过环境潜移默化的影响对全校师生进行心理健康教育知识宣传工作，让更多人了解心理、认识心理。

学校在校园里开辟心理宣传专栏，定期向学生普及心理健康知识;在心理咨询室门口设立实体悄悄话信箱，同时公布电子信箱，让学生把心里的烦恼投放进来，心理教师通过回信、个体预约等方式为学生提供安全、私密性强的心理援助。

在每月的校报开辟“心理加油站”板块，每期选取一个学生关注的热点心理话题进行讨论。比如“爸爸妈妈我爱您”“轻松应试我能行”“对假期拖延症say no”，同时将在学校中开展的心理活动进行总结，让学生和家长进一步了解心理，走近心理。

在心理健康宣传月中，每年设定不同的主题，让学生、教师共同参与，形式丰富多样，有心理知识展板宣传、心理剧大赛、心理手抄报比赛、黑板报比赛、心理游园活动等。通过丰富多彩的活动，增强学生心理健康的意识，丰富学生的课余文化生活，使他们能以健康的心态对待生活和学习。

学校心理健康教育如何有效开展是每所学校必须重视的课题，也是一个需要长期研究的课题。时代在变化，我们的教育环境和教育背景也在不断变化，更需要与时俱进地开展心育工作。学校既要教书，又要育人，其心理健康教育正是彰显了以人为本的育人理念。

（作者单位：广东省深圳市龙岗区横岗街道安良小学）

责任编辑：王妍妍