“互联网+”背景下云南中职学校心理健康教育发展路径

刘燕 杨世恒

[摘 要] 云南中职学校心理健康教育存在诸多问题，哪管理信息化不足，即网络平台建设不具特色；教师专业与信息能力低。为保证云南中职学校心理健康教育有序发展。针对诸多问题，寻找相应发展对策。

[关 键 词] “互联网+”；中职；心理健康

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0275-01

云南中职学校（以下简称：云中职校）心理健康教育（以下简称：心育）是云中职校教育工作的重要组成部分，在“互联网+”背景下，互联网信息化的心育模式逐渐被提到工作日程上来，传统的心育模式已不能适应中职校教育需要。但云中职校心育各方面投资有限，故其心育发展面临着诸多挑战。

一、“互联网+”时代背景下云中职校心育工作存在诸多问题

（一）心育网络平台建设面临挑战

目前，云中职校心育信息网络平台建设存在诸多问题。据调查发现，诸多学校的相关平台建设形式化，大部分网络平台建设不具备自身特色、不适合中职学生的心育要求。另外，较大部分云中职校网络基础建设缺少持续地维护、完善与更新。再者，心育网络平台建设在云中职校中不能引起足够重视。云中职校心育工作的开展缺乏完整的网络技术与系统的教学计划有机融合。

（二）云中职校心育管理面临挑战

心育互联网作为一个开放的平台，其信息真伪难辨，信息组织杂乱，故云中职校网络隐私与安全方面存在很大问题。其次，学校部门之间交流互联缺乏，在校园宽带网络规划存在分歧；云中职校许多心育管理者管理观念与信息时代发展要求存在差距。再者，云中职校在信息化背景下管理权限和责任厘清存在问题；学校德育与心理教育管理相互混淆；心育管理组织断层等原因导致云中职校心育管理缺少科学系统的架构，致使中职校实施心育的信息化管理流于形式。

（三）中职院校心育教师专业水平、信息素养存在問题

诸多云中职校未开设教育学与心理学专业，进行学生心育工作的大部分教师并非教育学心理学专业出身，故其专业知识水平不足。另外，由于云中职校的许多心育教师亦非计算机网络技术专业，故其信息意识不强，又缺乏信息技术系统的学习与培训，心育教师对信息有效利用与整合能力较弱。目前学校提供的信息技术支持系统也不完备。

二、“互联网+”背景下云南中职院校心育发展路径探寻

（一）搭建完善的云中职校心育网络平台

云中职校应充分利用网络信息的多元化、共享性与校园宽带互联，构建网络心育知识与咨询平台。云中职校应将互联网技术与心育理论与技术深度融合，定期上传适合中职学生的心理理论知识，安排心理学方面教学内容与专题讲座等，以此提高学生心育工作的灵活性与实效性。云中职校根据本校实际情况，要把握全局，放眼未来，组建各种心育工作的网络平台模块。建立中职学生心育数据库，使每位中职学生通过网络，查找各种知识与资料进行学习。专业人员可以通过平台模块了解每位中职生的心理状况，工作做到防患于未然。

（二）增强云中职校心育管理者信息化与科学化管理理念

云中职校应成立心育的信息化管理领导小组，小组领导与成员共同商定中职校心育工作的内容、方向与目标。相关小组需要整合校内外同级院校的数据资源，过滤掉劣质资源，精选管理优质资源，并设置为全校开放性资源。

培养云中职校心育管理者的信息化管理意识，激发其兴趣；加强心育管理队伍的网络安全意识，建立相应激励机制；积极探索中职校心育信息化管理方法；中职校心育要实现信息化管理和评估，研究互联网信息化管理与发展的课题。

云中职校心育管理者不仅要重视心育硬件设施建设，更应注重软件的开发，要充分认识到互联网信息化建设对中职校心育的必然性与重要性，管理者加大人力、时间、资金的投入，做好中职心育的基本保障。云中职校还要打破部门之间“各自为政”限制，做好全面统筹，整体规划，将碎片化、单一化的管理模式整合为系统的管理理念。云中职校需引进具有心育管理经验与信息技术水平高的人才。

（三）提升心育教师的专业水平与信息技术能力

为保证云中职校心育顺利发展，不仅要增强心育教师专业与自我成长意识，也要培养其自学的能力。心育教师需深入研究心育信息化相关的各项课题，创新云中职校心育工作方法。云中职校要构建以互联网为基础的教师心育的支持体系，需要提升专业教师的信息素养能力，专业教师要学习信息化理论与技术。另外，心育教师还应关注信息技术的新发展并向国内外水平较高的中职院校学习先进的经验与技术。

三、结论

“互联网+”时代云中职学生心育发展研究能够填补传统心育存在的不足。本研究可以使云中职学生顺利地接受心理咨询和治疗的同时，也能为中职学生网络心育提供相应的理论指导。

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