基于“95后”沟通行为特点的互动式教学方法创新研究

王乐

[摘 要] 随着教育改革的不断深入和发展，互动教学在“95后”教学当中扮演着越来越重要的角色，发挥着十分重要的影响，展现出了教学创新的一系列特点，对于培养当代学生的沟通能力以及促进其未来个性化发展都有着极为重要的意义。针对“95后”沟通行为特点的互动式教学进行详细阐述，以提供给业内有关人士一些启发性的指导，致力于为我国高等教育事业的不断发展贡献一丝微薄的力量。

[关 键 词] 互动教学；教学方法；教学创新

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0014-02

随着当前国内教学规模的扩大，在教学方面缺乏足够的经验和教学知识的积累，严重阻碍着高等教育事业的可持续发展，同时这也是导致我国文化建设成果不显著的重要原因。现阶段，国内教育改革正处于一个从外延到内涵不断深化的时期，社会各界也越来越关注教育改革的发展和成果，其根本目的就是要提高国内教学质量水平，而本篇文章所倡导的互动式教学方式正好可以解决国内教育面临的尴尬局面。这种创新的教学方式革除了以往教学模式的弊端，启用了开放度更高、灵活性更强的模式，不再因循守旧，树立创新性思维，不断丰富教学内容，灵活教学手段，践行科学正确的教学理念，尽可能提高国内各方面的教学质量。

一、“95后”群体沟通行为的特点

随着社会发展和进步，人们的沟通行为正发生着潜移默化的改变，“95后”群体作为当今高校的一个重要群体，其沟通行为的改变是我们需要关注的重要问题。

（一）自我意识强烈，漠视他人感受

受当前社会环境的影响，许多大学生在独立性上有着较高的向往，自我意识逐渐扩大，而对他人的感受则采取漠视的态度。对他们来说，追逐时尚成为了当前青年群体的一个潮流。这也导致在日常生活过程中，这些人对个人利益的过分维护，导致他们在环境中坚持自我为核心。因此在维护利益的过程中会放弃考虑他人的想法，倾向于维护自我。

（二）自我封闭严重，不愿敞开心扉

受互联网高速发展的影响，许多大学生愿意在互联网世界中释放自身的情感。由于互聯网的限制，导致他们在现实的世界中不能够正确进行情感的宣泄和调节自我，因此会在长期使用互联网的过程中出现自我封闭的现象，这些都影响了正常的情感交流。相对于积极参与现实世界的活动的大学生而言，他们受情感的影响比较明显，更容易做出不理智的行为，因此对于当前大学生行为出格的事件要进行反思。

（三）沉溺网络虚拟，弱化人际沟通

随着信息时代的来临，信息网络的普遍应用为学生提供了许多了解信息的渠道，因此对许多学生而言，利用信息网络进行交流成为他们的日常活动。但过度使用信息网络，导致他们更愿意沉迷于虚拟世界，而忽视了身边的人际交流活动，如果不能正确使用信息网络，非常容易导致大学生沟通能力逐渐变弱。

二、当前高校互动式教学存在的问题

互动式教学是新时代环境下对教师提出来的要求，是一种现代的教学方式和方法。近年来，互动式教学逐渐得到了教育部门和教师的认可，但在实际的应用中还有很多不尽如人意之处。

（一）教学互动简单化，师生群体缺乏互动

互动教学要求老师要顾及不同学生的需求，与整个学生群体进行互动，而非集体当中个别活泼好动的学生，要考虑到教学内容以及教学形式的全面化和大众化，坚持普遍性和特殊性相结合，做到共性和个性相统一。除此之外，教学互动并不简单是指老师和学生在形式上进行沟通和交流，最为重要的是与学生进行思想上的碰撞，调动集体思维活动，提高课堂学习的效率。

（二）教学互动形式化，师生为互动而互动

到目前为止，我们发现有一部分教师的责任意识较弱，不能够充分意识到自己所扮演的角色，只是为了完成任务而完成任务，抱着功利化的教学态度来进行教学互动，得不偿失。再加上有些教师虽然在此方面做出了很大的努力，积极采取各种措施来活跃课堂氛围，但却无法把握好互动的平衡点，逾越了学生本分。另一方面，有些教师往往将下一节课的教学内容等提前告知学生，使得课堂互动具有很强的表演性质，无法在真正意义上培养学生的逻辑思维能力和临场应变能力。

（三）教学互动教条化，缺乏创新性

现如今，每个班级的学生人数正在不断扩大，这也给老师进行教学互动增加了难度系数，无法达到预期的教学效果，缺乏一定的创新性。与此同时，教学互动教条化并不会拉近老师与学生之间的距离，反而会取得适得其反的效果。也正是基于这样一个事实，越来越多的老师和学生不愿意投入教学互动，依旧遵循传统的教学模式。

三、“95后”沟通行为特点的互动式教学方法的创新

通过分析“95后”群体的沟通行为特点，教师采取有效的互动式教学方法，能够有效提高教学效率，达到教书育人的效果。互动式教学如果想取得良好的效果，离不开教师在教学实践中的不断创新和发展。

（一）教师由单边互动向多边互动转变，构建多样化的互动形式

对于教师而言，要加强在教学任务中的指导作用，改变原有的教学模式，才能够改进教学环境和促进教学知识的传播。首先，一定要坚持一切以学生为主的教学原则，改变以往由老师主讲的教学方式，由学生来掌握讲台，老师要多多鼓励学生积极主动地发表自己的看法，在学生阐述完自己的观点以后老师要及时做课堂相关的指导，对于教师而言，要清晰了解每个学生的学习优势和弱点，在指导学生的学习过程中避免学生出现学习上的错误。当然，教学形式的创新也可以在极大程度上吸引学生的课堂注意力。老师要创新性地提出各种各样的教学方法，吸引更多学生参与到课堂讨论当中来，构建多元化的互动交流形式，增强课堂的趣味性和灵活性。

（二）积极引导学生由教材向学科拓展，形成开阔的互动内容

虽然信息技术为教学模式提供了改进，但也要坚持以传统的课堂教育模式和书本教育为主，离开了这一媒介其他方面也就无从谈起。值得特别注意的是，书本教材也有自身的弊端，老师在教学过程中也要指导学生将课堂知识用于实践，在实践过程中，反复学习知识，才能够保证学生在多方面的发展，提高学生的素质。因此，老师要积极引导学生由教材向学科拓展，提高理论与实践两个方面的学习能力，形成开阔的互动内容，为学生们的学习提供更广阔的实践空间。

（三）将互动向课外延展，搭建多元化的互动平台

许多高等院校都会将重点投放在理论课程当中，受传统教学模式的局限，被给予课外教学的时间和精力较少，无论是在课时安排还是内容创新等方面都缺乏一定的力度，不能够顺应教学时代发展的需求，这种学生和老师之间缺乏默契度的局面阻碍着国内教学质量水平进一步提高。但是，互动教学也可以在课外活动当中得以很好的体现，能够在很大程度上调动学生参与学习的积极性、主动性和创新性。为此，老师要多加学习现代信息技术，掌握各项信息资源，积极采取一系列行之有效的措施来构建有效的教学互动平台。随着科学技术的不断发展和进步，移动网络已经成为学生学习的重要媒介，网络互动平台可使师生之间的交流和互动更加便捷有效，也有利于将教学互动向课外延伸，拓宽教学渠道。

（四）形成团队合作式学习，突出学生在教学中的主体地位

当前的教学环境对学生拥有合作式学习的能力提出了要求，意识到团队合作的重要性。这里所讲的合作式学习主要是要求学生在独立思考的基础之上加强与其他学生的互动，分享自己的观点，汲取他人的长处来不断完善和提升自己，通过这种方式不仅仅可以高效完成教学任务，还可以培养学生的团队合作能力，简直是一箭双雕。要想达到预期的教学效果还需要老师在其中充分发挥自身的主导性作用，善于发现每一个团队的优势和缺陷，从不同的角度来达到效率最大化。當然，这就需要老师和学生之间建立平等的关系，拉近彼此之间的距离，突出学生在教学当中的主导地位，形成团队合作式学习模式。

四、结语

通过以上的分析，对“95后”互动教学的全面概述可以看出，互动教学在目前由于发展不完善，因此在实践过程中存在的许多问题，而这些问题也在未来可以得到解决。而随着越来越多的研究者参与到对互动教学的探索过程中，保证互动教育在未来的发展更加完善。因此可以提高教学质量水平，推动国内教学改革发展进入新的阶段，遵循循序渐进的原则，逐步改善互动教学当中存在的各项弊端，从而适应当今时代教育改革发展的需求，并在真正意义上培养学生的综合素质，加强文化建设，增强文化软实力。

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