在小学数学教学中激活学生思维

张雪刚

摘要：在新课程改革不断推行的过程中，对小学数学教学工作提出了越来越高的要求，数学教师不仅要传授书本上的基础知识，还要注重培养学生的思维。本文基于小学数学教学内容的特点和小学生抽象思维的特点，分析了小学数学教学活动中培养学生思维的重要途径和方式，以期为广大同仁提供借鉴。

关键词：小学数学   思维

数学学习是学生获取数学知识和数学逻辑思维的重要途径，但基于小学生的思维特点，很多小学生都惧怕数学学习。因此，教师要探究有效的教学方法，集中培养小学生的数学思维，挖掘数学学科的魅力，激发学生的学习兴趣。

一、重视问题的引出，为逻辑思维培养提供契机

要想培养学生的逻辑思维，教师应利用问题引导学生开展思维活动，尤其是在小学数学教学过程中，教师要利用数学问题引导学生主动参与教学活动，并切实解决数学问题。

如在教学《位置与方向》时，笔者会在课堂教学时设计这样的问题：“老师知道，每天步行上学的同学有很多，如果清晨你从家里出发，放学后又要沿着原路返回，那么你们可以告诉老师，你的家在学校的哪个方向，具体位置在哪里吗？”笔者引导学生将自己的日常活动轨迹和课堂教學内容联系起来，联合数学知识和语言组织逻辑，获得了培养学生逻辑思维的契机。

二、采用数形结合教学法，拓展学生思维

教师采用数形结合教学法，有利于学生养成数学思维，提升综合能力。因此，在设计教学方法的过程中，教师应立足小学生的思维特点，渗透学科思想，帮助小学生突破思维局限性，使得学生通过数学学习简化思维，体现全新的教育理念和策略，促进小学生由感性认识向理性认识过渡。小学生的知识储备和自主学习能力还不足，所以在组织教学实践活动时，教师要结合学科教学的内容和目标，主动引导和帮助小学生构建 “数”和“形”的内在联系，增强思维的广度和深度。

如在教学《长方形、正方形周长的计算》时，机械的记忆计算公式很容易使学生产生混乱感，所以笔者会利用数形结合的方式，引导学生观察这个公式的形成过程。无论是哪种图形，学生都可以举一反三，体现了数学规律，突出了学生在探究学习活动中的主体性，学生也可以逐渐体会到数学学科的内在原理和思维规律，潜移默化地达成教学目标。

三、深化学生的思维发展，使其具有创造性

创新思维是重要的思维品质，尤其是在小学数学教学过程中，学生只有思维能力达到一定水平，他们的思维才会具有创造力，而创新思维体现了小学生在数学学习中思维的灵活性和创新性，是学生学好数学的关键。为了加强小学生创新思维的培养，教师应集中分析摆脱机械式思维的方式，以更加开阔的视野帮助学生获得新的思维模式。

如在教学《观察物体》时，笔者特意为学生准备了很多立体的图形，包括建筑物、图画、纸盒等，引导学生结合物体展开联想，说出物体的组成部分，以及这些部分都是什么形状。学生结合自己的观察展开讨论，然后将自己的想法说给小组内的其他同学，再进行组间交流。如观察玩具房屋后，有的学生从自己的方向观察，看到了梯形、长方形和正方形，有的学生另一个方向观察，看到了圆形、梯形和正方形。站在不同的视角，学生看到的物品不同，并且能融入自己的想象，教师应肯定学生的思维方式，为培养学生的创新思维提供了有利基础。

四、结语

综上所述，小学是培养学生思维品质的关键时期，小学生只有在数学思维的支撑和引导下，才可以进一步获得概念和学习方法。但是，在目前小学数学教学过程中，要想培养学生的数学思维，教师作为指导教学活动的引导者，需要进一步结合小学数学教学改革需求和实践现状，革新理念，分析策略，才能不断提升小学数学课程教学质量。

参考文献：

[1]朱阳金，张艳华.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2014，（40）.

[2]李观芳，阿尔孜古丽·阿布都热合曼.探究小学数学教学学生创新思维能力培养[J].亚太教育，2016，（6）.

（作者单位：江西省高安市荷岭中心小学）