《新课程标准》背景下培智学校数学教学的生活化

熊冬兰

摘要：培智学校主要是为了教育智力障碍学生，让这些学生可以朝着更好的方向发展。与普通学生相比，智力障碍学生的学习能力和知识理解能力都比较弱，所以在教育智力障碍学生时，教师要采用合理的教学方式，才能更好地教育智力障碍学生。本文深入分析了《新课程标准》背景下培智学校数学教学生活化的重要性，并阐述了培智学校数学教学生活化的具体模式。

关键词：《新课程标准》   培智学校   数学教学   生活化

培智学校的教师需要采用更好的数学教学方式，这样不仅可以激发智力障碍学生的学习兴趣，还可以让智力障碍学生感受到数学知识的魅力。因此，教师要转变传统的教学观念，注重突出智力障碍学生在课堂中的主体地位，从而激发智力障碍学生的学习动力。

一、《新课程标准》背景下培智学校数学教学生活化的重要性

在《新课程标准》背景下，培智学校数学教師要想更好地教育智力障碍学生，需要从智力障碍学生的自身特点出发，找到符合时代发展的教学模式。只有这样，培智学校数学教师才能更好地教育智力障碍学生，让智力障碍学生朝着更好的方向发展。

智力障碍学生原本就是弱势群体，所以教师要对他们进行更加深入地教育。在传统的数学课堂教学中，大多数教师都采用“灌输式”教学模式，这会让很多智力障碍学生产生不耐烦的情绪，导致他们逐渐降低数学学习的兴趣。为了改变这种情况，教师要转变传统的教学模式，以期更好地教育智力障碍学生。

二、《新课程标准》背景下培智学校数学教学生活化的具体模式

为了深入分析《新课程标准》背景下培智学校数学教学生活化的具体模式，笔者将从以下两个方面进行阐述：第一，教师要借助生活化情境进行数学教学;第二，教师要让学生在潜移默化中学习数学知识。

1.借助生活化情境进行数学教学

很多数学知识点都来源于学生的日常生活，所以在课堂数学中，教师要将数学知识点与学生的实际生活相结合。只有这样，培智学校数学教师才能更好地教育智力障碍学生，让智力障碍学生逐渐感受到数学学习的魅力。

智力障碍学生与普通学生不同，所以在教学过程中，培智学校数学教师要不断地引导智力障碍学生，让他们可以更好地学习数学知识。

如在教学《三角形》时，培智学校数学教师可以让智力障碍学生想一想自己在生活中看到的三角形建筑和物品。待他们说完后，教师可以通过多媒体设备为学生播放三角形建筑的图片，丰富智力障碍学生的知识面。这样，不仅可以让智力障碍学生学习到三角形的性能，还可以让智力障碍学生将知识点与实际生活结合起来，进而调动智力障碍学生学习数学知识的积极性。

2.让学生在潜移默化中学习数学

在数学课堂教学中，要想更好地教育智力障碍学生，培智学校数学教师就要慎重选择不同的教学模式和教学内容，即教师选择的教学内容需要符合智力障碍学生学习的特点，以免他们因为学不好数学知识而失去学习热情。因此，在数学课堂教学前，培智学校数学教师要全面了解班级中每一位智力障碍学生的学习特点，采用合理的教学模式，进而达到教育学生的目的。

三、结语

综上所述，在《新课程标准》背景下，要想更好地教育学生，培智学校必须从学生的自身特点出发。一般情况下，培智学校中的学生都是智力有缺陷的学生，这些学生由于天生或者后天的原因，智力不同于普通学生，所以在教授智力障碍学生数学知识学习时，培智学校的数学教师要格外用心，针对智力障碍学生的特点开展教学，让智力障碍学生可以像普通学生一样读书知礼。

数学知识来源于生活，要想教育好智力障碍学生，教师必须从学生的实际生活出发，调动学生学习的积极性。只有这样，智力障碍学生才能更好地学习数学知识，才能在日后更好地发展。

参考文献：

[1]王苗苗.新疆地区培智学校生活化数学教学现状研究——基于22所实习学校的调查[J].桂林师范高等专科学校学报，2019，（1）.

[2]蔡红梅.走进生活，静等花开——新课程背景下的培智课堂教学探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013，（10）.

（作者单位：江西省宜春市特殊教育学校）