基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考

金松爱

摘 要：小学道德与法治课程是对学生开展德育的核心课程，随着核心素养理念的深入推进，道德与法治课堂更需要从文化基础、自主发展、社会参与等均衡发展的角度，有效组织教学，采用学生易于接受的形式，有效激活课堂，激发学生学习意识，将核心素养理念落实到每个细节。

关键词：小学;道德与法治;核心素养;教学思考

小学阶段学生的可塑性非常强，但是学生自身的社会认知尚待完善，对外界信息的接受能力也不是很强，因此，教师必须要加强对学生到的与法治观念渗透的教学引导，以更好地凸显小学《道德与法治》课程的育人价值，同时宜采取深入浅出的教学模式，使学生对知识的理解可以更加轻松顺畅。

一、核心素养理念之下小学道德与法治课堂的展开原则

核心素养理念引导之下的小学道德与法治教学不仅要着眼于课程本身而设计有限的教学方法，更需要使教学能够贴合小学生的兴趣心理，使学生乐学善思。

1.全面联系的原则

道德与法治课程涵盖的知识面非常广，在教学的过程中，教师要善于以课内知识体系为模板，实现学科内容的有效整合，课内联系课外，理论联系生活，拓展学生知识面的同时，使学生可以具备更加开阔缜密的思维意识，在课程中可以切实学得许多知识。

2.实践活动的原则

小学阶段学生天性比较活泼，而且表演模仿能力非常强，恰恰道德与法治课程的很多内容单纯通过教师的解说来演绎会非常枯燥，如果学生们能够以实践和表演活动来进行演绎，可以使课堂更加精彩，而且综合提升学生的语言表达能力、实践能力和社交能力，是非常好的一类教学方式。

3.自我学习的原则

核心素养理念之下，最为注重的就是学生自身的自主学习与发展，因此在道德与法治课堂上，教师要给予学生足够的空间，让他们可以自我发展，不断成长。通过有效的问题引导、事件归纳等，使学生可以显著提升其明辨是非善恶的能力，让学生在学习的过程中可以获得长足进步与发展。

二、基于核心素养的小学道德与法治课堂教学实践

1.从生活事件入手，鼓励学生反思成长

教育的过程中不是简单的“被告知”，而是要使学生从心底建立对基本认知的有效认同。很多教师在小学道德与法治课堂上都采取的是讲授式教学，这样从教师层面来分析可以保证了一节课的知识点有效传递，课堂容量有所保障，但是从学生层面来分析，学生有效接收的知识量非常有限，还有很多学生直接听过就忘，根本没有从思想层面对学生产生教育价值，更不用提核心素养的落实，因此，教师必须要改变灌输式的教育方法，以更加轻松活泼的方式来展开教学。

以“吃饭有讲究”这节课为例，中国的饮食文化非常丰富，餐桌礼仪更是涉及诸多条例，但是从小在长辈呵护之下的少年儿童对这方面的知识知之甚少。教师就可以从餐桌礼仪这个角度入手，先为学生们提出几个与生活密切相关的问题：在日常吃饭的过程中，家中成员是以何种座次方式入座的？吃饭时动筷和上菜各有什么讲究？当有亲戚来访时，家中座次有何变化？斟酒和饮茶方面有哪些注意事项？这些问题与学生的日常生活密切相关，学生们都能说出几句，教师可以先让学生表达。在学生发言的基础上之上，教师可以以视频的方式，为学生呈现古代和现代大型正式宴会的一些礼仪细节，使学生可以从中窥探中华饮食文化的独特韵味。在此基础上，教师可以鼓励学生们对其中一些细节进行情景模拟，加深学生的文化认知，并试着揣摩体会其中深味儿。

2.从成长细节入手，指导学生养成良好习惯

玉不琢不成器，对小学生也必须要加强对其生活习惯的有效指导，以正确的榜样规范他们的日常行为，并且要鼓励学生自身树立习惯意识，知道如何规划个人生活，有序安排以更好的完成学习任务，同时教师要对其进行必要的鼓励和引导，使其可以时时自省，事事细心，逐步提升学生的自我控制能力，这对学生今后的学习和发展都会带来极为有利的影响。

以作息习惯为例，大家都知道早睡早起身体好，但是受到父母影响，尤其是电子产品的过度使用，使很多小学生都养成的熬夜的不良习惯，这不仅影响其正常的生长发育，久而久之还会使学生精力消耗过度，学习能力受到影响。因此在教学“早睡早起”这部分课程时，教师可以先对学生的作息习惯做一个小调查，让学生们学生学生运用时间表，记录自己的一日作息，接着结合课程内容，为学生讲究早睡早起的诸多好吃，再根据学生收集到的数据，教师指引学生分析自身作息方面存在哪些不良习惯。可以通过哪些途径来有效纠正。例如在班级发言的过程中，有的学生自我总结是因为做作业的时候边看电视，作业拖拉，所以影响了作息;还有的学生是因为自己动作非常慢，作息准备的洗漱浪费时间较多;还有的学生反思到是一直以来都没有养成正确的作息习惯，今后要努力改正。这样一节课下来，学生不仅学习到了更多知识，而且能够更加自觉地规范自身的行为习惯，主动地养成早睡早起的良好习惯。

结语

核心素养理念指引下的小学道德与法治教学应该的多层面、立体化的，不能单纯着眼于学生掌握某一项技能，而是要思索如何以学生喜爱的方式，让学生们更加自如的成长、绽放，这样不仅可以教学的效果可以显著提升，更有利于学生长远性的学习与成长。

参考文献

[1]李方艳.以核心素养为基础的小学道德与法治课堂教学[J].学园，2018（30）.

[2]钟冬林.小學道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].新课程（小学），2019（3）.

[3]李勇.让核心素养成为小学道德与法治课堂的主旋律[C].教育理论研究（第三辑）.

（作者单位：浙江省丽水市缙云县新建小学）