浅析在中职数控专业教学中培养学生的工匠精神

牟林英

摘 要：随着我国教育体系的不断完善，中职教育越来越得到相关人士的重视，众所周知，中职学校的培养人才的主要目标是为社会提供更多技术型人才，而内部的核心专业就是数控技术专业，这门课程相对来讲，具备极强的实践性，为此，教师在实际的教学中，除了要教授学生相关的数控理论知识，还要加强学生的实践能力，在此基础上，培养学生的工匠精神，这样才能够更快的融入社会。

关键词：数控专业;工匠精神;职业生涯

引言

工匠精神主要指的是一种职业精神，同时也是我国近年来极力推崇的一种精神，它在某种程度上来讲，不但可以体现从业者的职业道德，还可以彰显出其职业能力，因此，在中职教学中教师要注重对学生工匠精神的培养。

一、工匠精神的诠释

首先要执著专注，作为工匠，要有自己所坚持的信念，并且要专心致志的坚守并实现此信念，这样一来，才可以在日常工作中不断的提升自己，将自身的价值展现出来，其次要具备精益求精的精神，做某一件事情时，除了要按时完成，还要做到尽善尽美，只有抱有这种态度[1]，才可以让自己有所进步。最后就是创新进取，创新是一个国家发展进步的灵魂，而创新的原动力就是每个人的进取心，只有始终保持一颗进取的心，才能够让自己突破所有的障碍，获得更大的成功。

二、中职数控专业教学中培养学生工匠精神的方法

（一）明确学生的职业生涯

一方面，教师要做好指导工作，教师作为学生人生中的一盏指路明灯，自己的言行无时无刻都影响着学生，因此，教师要认识到自身对学生的重要性，将自己的作用发挥出来，不断加强自身的指导意识，而中职学校也应该重视其内部高水平的职业生涯教师团队的打造。既然作为专业教师，一定要掌握本专业的现实情况，在了解的基础上在可以对学生进行指导工作，反之，对学生的发展并没有实质性的帮助。一旦对行业有了认识和了解，学生才愿意更加积极的投入到学习中，将自身的潜能激发出来，与此同时，教师也要结合学生的实际学习情况以及特点，来帮助学生规划自己的职业生涯，使其树立正确是择业观，这样才可以提高相关工作的实效性。另一方面，教师学会用工匠精神教育学生，中职学校中，很多学生都对自己的职业生涯感到迷茫，数控专业的学生自然也不会例外，这样对其后续学习的自信心会有一定的打击，故此，教师应该先让学生明确自己的就业方向，为自己制定一个前进的目标，有时间的话，学校可以邀请一些已经成功就业的学生回母校作报告，为在校生讲述一下自己的经验，为其加油打气。这样的话，在校生就可以根据毕业生的情况试着为自己的职业做个定位[2]，以此为奋斗目标。在此基础上，还可以专门在校内开展一门名为职业规划的课程，让学生通过课程的学习，来为自己的职业做一个规划，这种方式十分有针对性。而教师在实际的教学中，也要将工匠精神引入其中，并用此来激励学生，使其学业能够进行的更加顺利，将来在工作领域中也可以特别突出。

（二）设计培养工匠的课程体系

在中职学校教学中，文化课程主要是培养学生的人文精神，使其思想道德素养有所提升，对其正确价值观的形成有极大的帮助，除此之外，要想学生能够对工匠精神有更进一步的了解，需要在相关课程中增加此方面内容的读本，让学生能够真正认识到工匠精神的内涵，从而不断提升其综合素养。专业基础课程基本上以技能课程为主，注重学生基础能力的培养，数控这个专业的学生要想编写好程序，除了要具备一定程度的计算能力，还要具备读图能力，相信这两方面都不是学生的强项，这就要求教师加强对学生专业课的教学，使其能够有所进步。实践技能课程面向工作过程，操作方面也是从简单开始入手，整个操作规程以及加工的各个环节，可以练就学生严谨的工作态度，并在此过程里培养学生的工匠精神。

（三）把工厂产品设置为项目作业

传统的中职教学过程里，教师将多个知识点进行分开讲解，学生在听讲的过程中，也会感到一定的乏味性，这对学生吸收有关的知识点并没有帮助，基于此，教师可以将一些工厂的产品当成是不同的实训项目，以此来激发学生的实践兴趣，这不但可以让学生更进一步的了解产品加工的过程，还可以使其对相关的操作步骤有个基础的掌握，另外，产品检验的方法也可以引入进来[3]，帮助学生区分产品是否合格，这在某种程度上来讲，可以让学生在后续的训练过程中更加精益求精，认识到质量对产品的重要性。最终训练的考核就可以根据产品的质量来评定，加上奖惩机制的使用，一定可以让学生将所学的知识融会贯通，学以致用，继而培养学生的工匠精神。

（四）革新培养工匠的教育方式

第一，要加强实训，学生的职业能力是需要通过实训课程的辅助的，中职学校首先应该加大实训课程比例，这样一来，学生的实际操作能力就会得到提升，教师在此过程中的指导，不仅仅是技能上的指导，还要对学生进行精神上的熏陶，这样才可以将工匠精神不断的传承下去，第二，就是要进行校企合作，相信通过在企业中的实践，学生的实操能力以及工作能力都会得到提高，与此同时，在校企合作的过程中，企业还可以结合自身的需求，制定出一系列的具备工匠精神的人才培养方案，从而实现企业和学校的双赢。

三、总结

总而言之，中职学校数控专业学生工匠精神的培养需要一个渐进的过程，教师在实际的教学工作中要学会从多个角度来渗透工匠精神，始终坚持培养高素质技术人才的教学目标，这样才可以在探索中不断的进步，为国家的发展建设蓄力续航。

参考文献

[1]张海贞.浅谈中职计算机专业教学中培养学生的“工匠精神”[J].中国校外教育，2018（18）：159.

[2]陈锡平.如何在中职机电教學中培养学生工匠精神[J].职业，2018（05）：118.

[3]林秋燕.浅谈在中职计算机专业教学中培养学生的“工匠精神”[J].课程教育研究，2018（03）：133.

（作者单位：浙江省台州市黄岩第二职业技术学校）