浅谈小学数学解决问题能力的培养

黄栎桥

摘 要：小学数学要依据新课改的要求，不再单纯关注学生考试成绩和理论教学，而是要将如何培养学生解决问题的能力作为教学重点，采取多元化教学方式，增加课堂教学的趣味性和多样性，唤起学生参与数学学习的积极性和主动性。基于此，本文将围绕着如何培养学生数学解决问题能力进行研究，分析切实有效的应对措施。

关键词：小学数学;解决问题;能力培养

前言

数学与日常生活具有千丝万缕的关联，具有源于生活而又高于生活的特点，两者处于相辅相成的状态。在小学数学教材中，运用了不少贴近日常生活的例题，在带领学生学习数学知识时，不仅仅要求学生记住相应知识点，还需锻炼学生将所学知识运用于实践的能力。而要达成这一目标，需要教师和学生的共同努力，逐步提升小学数学教学质量。

一、当前小学数学问题能力培养现状

（一）部分教师未重视对学生解决问题能力的培养

在小学数学教学中，部分教师长期采取照本宣科的教学模式，教材内有何内容便讲解何内容，鲜少对教材内容进行适当拓展和延伸，存在墨守成规的现象，主要采取灌输式、填鸭式等教学模式，很少将日常生活中的例子运用到教学活动中，学生长期处于被动消极的学习状况。若长期处于此种教学模式下，不利于培养学生的创新思维能力，导致高分低能的现象层出不穷，缺乏自主学习能力和思考能力，容易引起学生对数学学科的逆反心理，对教师的依赖心理日愈加重，此种教学模式深受应试教育的荼毒，不符合素质教育的要求。

（二）部分教师未关注对学生思维能力的塑造

有些数学教师为了提高自身威望，满足自己功利心重的心理诉求，不惜采取“快速拔高”的教学方法，要求学生将相应公式、定义等死记硬背下来，并在解题过程中套用公式或解题思路，利用此种方式提升学生解决问题的能力，此种教学方法在短期内可以获得良好的效果，让学生取得良好的成绩。然而此种教学方式存在的弊端在后期会暴露无疑。小学作为学生打基础的关键环节，关系到学生未来学习及发展。故而小学数学教师要明确自身肩负的重任，将教学重点放在如何提升学生解决问题能力上。

（三）部分教师鲜少培养学生解决问题的思维

考虑到小学生年龄小、阅历少的特点，课堂所学知识属于学生知识储备的主要来源，但对于所学知识与日常生活之间存在何种关联缺乏准确理解。在带领学生学习人民币和加减法时，若科学整合这两部分内容，有助于增进学生对相应知识点的认知。对于此种情形，需要家长和教师的共同努力，引导学生利用所学知识灵活处理遇到的问题，在此过程中锻炼学生的思维能力。

二、小学数学解决问题能力培养的可行性对策

（一）明確小学数学解决问题培养的必要性

为实现锻炼学生解决问题能力的目标，任课教师必须认识到小学数学教学的重难点所在，在培养学生创新思维能力的指导下，立足实际采取多元化教学方式，注重培养学生对数学学科的学习兴趣，引导学生自主分析和探索问题，在此过程中培养学生发散思维，并组织学生开展具有针对性的训练，在此过程中引导学生构建起正确的数学思维，提升学生准确处理相应问题的效率及速度。考虑到学生的个体差异，每个学生在解答问题时，所采取的解题思路和分析视角不尽相同，故而教师要客观面对学生的个体差异，对学生所采取的解题思路和方法予以客观评价，并把握住这一契机，组织学生开展辩论，让学生就自己的解题思路进行据理力争，在此过程中起到优势互补的效果。

（二）明确学生在课堂教学上的地位

受传统应试教育的长期影响，学生在课堂教学中的主观能动性往往受到限制，长期处于被动学习状态，要求学生依据教师的步调循规蹈矩地开展教学活动，此种教学模式往往难以调动学生的学习主动性，使得学生对数学学科学习兴趣欠佳。伴随着新课改的逐步落实和推广，小学数学教师要明确新课改的要求，将如何培养学生问题解决能力作为教学重点，贯彻“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念。基于此，教师要注重调整和改进数学教学模式，学习和借鉴现代化教学理念，将其合理运用其中，对学生在课堂教学中的主体地位表示肯定和认可，自并在教学活动中充分发挥自身引导职能，不是单纯关注学生能否获得正确答案，而是将教学重点放在培养学生解决问题上。

（三）合理运用问题情境教学方式

依据新课改的要求，学生在课堂教学中处于主体地位，故而在小学数学教学活动中，教师要予以学生科学恰当的指导，采取多元化方式锻炼学生解决问题的能力，唤起学生参与数学学习的积极性。为实现调动学生学习积极性的目标，教师可以在数学教学中构建适宜的问题情境，利用形象生动的问题情境，增进学生对相应问题的理解，让学生对问题进行分析和思考，以此加深学生对问题的理解。在带领学生学习倍数和因数这部分内容时，为加深学生对相应知识的理解和把握，教师可以构建具有针对性的问题情境，让学生愿意主动思考和分析该问题，并注重训练学生合作学习的能力，让学生在交流合作之中获得更好地发展和提升，调动学生思考问题的主观能动性，以此作为学生处理相应问题的重要途径。

（四）注重唤起学生参与探索的积极性

兴趣作为影响学生学习态度及效率的重要因素，关系到学生能否积极主动地参与到教学活动之中，并与学生在学习和思考之中的表现休戚相关。数学知识来源于日常生活，存在明显的抽象性，学习起来存在一定难度。且考虑到小学生在思考问题时，主要采取形象思维，对于数学公式、概念等的掌握和理解往往不佳。基于此，教师要注重贯彻理论联系实际的教学理念，选择恰如其分的生活情境，合理运用于教学活动，以此增进学生对数学学科的认知，明确数学和日常生活之间的关联，从而提升学生在数学教学活动中的积极性，让学生在日常生活中运用数学知识处理相应问题。

总结

伴随着素质教育的大力推广，教师要以培养学生解决问题能力作为教学目标，而不是单纯关注学生是否掌握教材内的知识。故而，在小学数学教学活动中，教师要将灵活运用日常生活中的案例及材料，贯彻理论与实践相结合的理念，让学生正确认识到两者之间的关联，并注重训练学生合作学习的能力，让学生在交流合作之中获得更好地发展和提升。

参考文献

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（作者单位：广西南宁市上林县西燕镇中心学校）