新课标下如何提高小学生语文写作能力

杨佐萍

摘  要：处于小学时期的学生表达能力有限，且思维不够清晰，从而写作出的内容不仅不够深入，且千篇一律。新课标下，小学语文教师可带领小学生通过观察身边事物来拓展思维，并扩充小学生知识储备量，让小学生在写作中注入自身情感，以此形成优美、高质量的文章。

关键词：新课标;小学生;语文;写作

【中图分类号】G623.2     【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）04-0150-01

无论是在小学、高中或是大学，写作教学都占据语文教学中重要组成部分，也是语文教学中的难点所在。新课标下，小学语文教师需积极培养小学生语言表达能力，以此为小学生日后写作文章奠定良好基础。

1.通过观察身边事物来拓展思维

当前小学生语文写作过程中，多数都在教师的指导下进行写作，从而写作内容十分枯燥，一件事不仅在小学一年级时写，直至小学六年级还在写相同内容。这种情况是因为小学生生活经验较少，且接触人群只有在家庭与学校之间，活动范围所导致小学生无法接触到更多新鲜事物，进而写作素材极为单一。随着社会不断发展，多数家庭与小学学校会带领学生积极参与到一些户外活动与社会实践活动之中，让小学生丰富自身阅历，通过观察社会现象来充实自身生活经验，如此一来，小学生在写作过程中便具有更多的写作素材，写作内容便会更加丰富、新颖。新课标背景下，小学语文教学需积极转变教学方法，在提升学生成绩的基础上培养小学生探索能力、实践精神。因此，小学语文教师需打开学生思维，让小学生的主观能动性带领小学生在学习中充分发挥自身潜力，在积极探索的精神下提升自身创新能力与实践能力，以此激发小学生在写作过程中的灵感源泉。以往小学语文写作教学过程中，教师在教学时往往会让小学生对词汇语句进行背诵，并在范文的基础上加以模仿，虽然这种方法对培养学生书写作文效果尚可，但长此以往，小学生的主观能动性与思维能力将会受到约束，无法扩散至书写内容之中。所以，小学语文写作教学需重点培养小学生创造力、思维能力与想象力，让小学生通过身边事物与经历来打开想象力，如此一来小学生在写作时便会笔奕生辉，思绪如同泉水一般涌出。

2.扩充小学生知识储备量

诗人杜甫曾说过“读书破万卷，下笔如有神。”由此可见，想要培养小学生写作能力，首先需要小学生具有丰厚的支持储备量，从而要求小学语文教学中需注重培养小学生语文阅读能力，通过扩充小学生阅读范围、阅读深度来熏陶小学生思想文化，以此作为小学生写作的后备支撑。与之相反，如若小学生家庭注重培养其实践能力，总是带领小学生外出观景、体验生活，但缺乏培养小学生阅读能力，这样一来小学生便会在写作中体现出知识匮乏现象，从而写作出的内容十分枯燥，用语平平。因此，小学语文教师需在写作教学过程中鼓励学生丰富自身知识储备，虽然这个过程极为漫长，且短时间内难以见效，但小学语文老师需保持耐心与毅力，在教学过程中一旦发现优美词语，一定要与小学生共同探讨该词汇用处，并在教学教材内容时，要求小学生对其中写作方法与写作形式加以模仿，比如，写作用词、写作名言、写作格式、写作结构等皆可进行借鉴，但不可从中抄袭，需依靠自身灵感加以创作。起初进行写作模仿只是为了帮助小学生打开写作灵感，而后需鼓励小学生通过想象力来进行创作，小学生知识储备量越为丰厚，则脑海中的词汇与语句越为充足，才可描述出更加生动、灵活的事情。

3.培養小学生写作情感

从当前小学生写作内容中便可发现，如若小学生写作中投入自身情感，则文章质量也会有所提升，不仅语句优美，词汇生动，人物与情景也十分丰富。如若小学生写作内容中较为生硬，则情感投入较少，文章内容呈现出一种乏味感。由此可见，小学生如若在写作中写作语言较为平淡，写作事件也极为普通，但是在其中灌入自身真情实感，则会带给读者一种更为触动的感觉。一篇好的文章关键之处便是让读者感受到作者的情感与思想。因此，小学语文写作教学需重点培养学生情感运用，同时，小学语文教师在对学生文章进行修改时，也需将自身感情注入其中，不仅要将小学生语句、段落等结构修改整齐、通顺，还需在评语中注入自身真实感受，在评语中要包含希望、鼓励、夸奖，让小学生可从中感受到来自教师的真实情感，由此对自身文章写作更具有信心和期待。除此之外，小学语文教师还需积极与学生产生沟通，带给小学生榜样作用，让小学生眼中的教师一举一动都可体现出其素质、品味、学识，从而影响学生的学习生涯。在阅读教学中，语文教师需对短文、诗句等抱有情感色彩的进行朗诵，由此带给小学生语文教学中情感的重要作用，让小学生对写作学习更具深刻了解。除此之外，教师还可利用情景教学模式让学生更为了解知识内容。一般来说，小学写作中抒情作文占据重要组成部分，即在文字的表达下体现出友情、亲情等其他情感，但由于小学生当前生活阅历尚浅，并未健全自身情感体系。在此情况下，语文教师可利用情景教学来解决小学生情感问题。例如，以“感恩”为作文题目时，语文教师可为学生通过多媒体设备来呈现有关视频内容，或向小学生讲述一些身边案例，让小学生明确感恩的具体形成，由此带给小学生身临其境之感。

综上所述，小学写作教学可让小学生将自身所想、所感、所闻以语言描述形式将其表达出来，但写作教学离不开生活、灵感、想象。因此，语文教师需在教学过程中深入培养小学生写作情感，扩充小学生知识储备量，由此促进小学生写出更加精彩、丰富的文章。

参考文献

[1]李长林. 新课标下如何提高小学生语文写作能力[J].学周刊，2019（26）：127

[2]于增胜.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2018（23）：136-137