基于数字化学习云平台的翻转课堂教学模式研究

缪亮

[摘           要]  新一代信息技术推动着教育领域的深度变革，在信息技术与教育深度融合的新形势下，如何利用信息技术资源，积极研究和建构实践教学模式，促进教学方法与模式的革新，提高教学质量，已成为教育领域的一大重要方向。基于数字化学习云平台的翻转课堂教学模式，通过数字化学习云平台将教学资源数字化和教学管理智能化，促使教学进一步突破传统的时空和教学思维限制，实现教学资源的深度共享、教学信息的迅速交互和教学管理的精准敏捷。主要以高职物流管理教学为例，试图对基于数字化学习云平台的翻转课堂教学模式进行探索与分析。

[关    键   词]  云平台;翻转课堂;高职物流管理;教学模式

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）39-0184-02

新一代的信息技术迅速改变着人们生活的各个领域，“互联网+教育”成为教育领域的新生态。信息技术与教育深度融合成为当下教学的重要趋势。教育信息化的迅速发展，教学需求的提升，使各类数字化学习云平台应运而生。数字化学习云平台倚仗强大的信息技术，进一步打破教学的时空限制，深刻变革着教学关系和教学方式，促使翻转课堂教学模式趋于成熟。基于数字化学习云平台的翻转课堂教学模式，将成为包括高职教育在内各类、各阶段教学方法和教学模式探索革新中的重要部分。

一、基于数字化学习云平台的翻转课堂的特点

在已有关于翻转课堂的相关研究中提出翻转课堂具有将传统的学习过程进行翻转、师生关系发生改变、学生主动对新知识进行意义建构、注重学生个性化学习需求、评价多元化等特点。基于数字化学习云平台的翻转课堂，具有翻转课堂的各个特点，通过信息技术手段进一步扩大了翻转课堂的教学优势，具有教学资源数字化和教学管理智能化的特点。

（一）教学资源数字化

基于数字化学习云平台的翻转课堂教学资源数字化的特点主要原因是信息技术手段深度参与到教学中，通过数字化学习云平台分享教学资源，打破了资源分享的时空限制，以数字化方式上传至云平台的教学资源，让学生能够自主进行资源接收。首先，资源分享者由教师单向灌输转变为多方分享，通过云平台的交流讨论，实现师生和生生之间的资源共享。其次，通过云平台进行的资源交互，不再局限于某一时间内的资源分享，相关资源以数字化的形式较长时间内被保存在相关平台上，便于教学资源的后续整理，让教师和学生能够根据自己具体的教学学习情况进行知识整理内化。再次，数字化学习云平台的专业化和各类数字化学习云平台之间的联动性是基于数字化学习云平台翻转课堂教学的一大重要趋势。一方面各数字化学习云平台经历尝试阶段，逐步完善，产生较为专业的数字化学习云平台。另一方面各平台逐步打破壁垒，实现平台间的网络联动，拓宽了资源交互渠道，实现了教学资源的深度共享。

（二）教学管理智能化

基于数字化学习云平台的翻转课堂教学管理智能化主要表现在教学关系的变革上，学生的主体地位更加凸显。首先体现在差异化教学的实现，学生可以根据教师提供的教学任务和课程资源自主完成课前学习和课后巩固提升，教师也可以通过云平台实时跟踪管理，根据学生的具体情况进行动态教学。其次体现在基于数字化学习云平台的翻转课堂不仅加强了师生交流，还形成了“生生交互”的学习模式。在实现翻转课堂对传统教学关系，即教师讲解灌输，学生进行知识接收的单向教学关系的颠覆基础上，更进一步地营造了教學过程中的多方交流环境。教师主要采用启发式教学引导学生主动学习，通过线上任务驱动教学法、小组探究法等教学方法的综合应用，引导学生交流讨论，完成相应的实践活动。

二、基于数字化学习云平台的翻转课堂教学模式

（一）课前准备

课前阶段是整个教学活动的基础。主要包括数字化云平台上资源共享、学生课前自主学习和通过云平台初步解决学习中遇到的疑惑三部分。数字化云平台上资源共享，即课前教师根据相应课程内容在各类数字化云平台上放置上课的学习资源。以实践内容为主，适当拓展留有思考空间的内容，明确学习任务。还可以辅以小组协作学习分配，引导学生以组为单位进行课前讨论。学生课前自主学习，即学生在课前通过数字化云平台进行相应的资源接收和课程学习，对相应课程内容有初步认识，在学习过程中发现问题。进而利用数字化云平台进行讨论交流，完成更深层次的资源共享，提出疑惑，通过资源共享和讨论交流初步解决学习中遇到的疑惑。借助数字化云平台的平台优势，不仅可以提升学生学习的参与性，提高教学效率，还能引导学生自主发现和解决问题，同时，通过数字化云平台的数据灵活跟踪，了解学生的学习情况和具体的学习需求。

（二）课堂学习

课堂是学生集中解决问题的地方，是教学过程中最为重要的一大模块。基于数字化学习云平台的翻转课堂在这一阶段主要包括：充分利用各类数字化设备和数字化学习云平台，引导学生展示学习成果，提出问题。展开积极的课堂讨论，解决问题，帮助学生完成知识的内化理解。教师有针对性地进行教学指导，有意识地拓展教学内容，深化理解。这一阶段要利用课前阶段完成的预先积累和需求反馈，针对性解决重点问题。利用数字化学习云平台实现情境学习，充分调动学生的积极性，进行课堂实践，师生交流和生生交互是这一阶段的一项重要内容。同时要求教师实时跟进学生的学习情况，适当引导学生通过数字化云平台自主完成知识内化理解和拓展。

（三）课后扩展与巩固

课后阶段主要是通过数字化学习云平台完成知识的深化理解，还包括具体的实践活动。首先，师生可以在数字化学习平台上完成课后答疑和总结，教师可以对学生的知识掌握情况进行跟踪，对平台信息归纳总结，进行有效的后续教学。其次，学生可以在解决疑惑和知识内化理解后，拓宽自己的知识面。同时，针对高职物流管理专业的教学，还可以通过数字化平台，实现校企联动，让企业导师与学校教师共同推进实践教学，企业参与物流管理专业人才培养方案的修改和专业课程设置的优化，促使高职人才培养结果与企业实际需求趋于贴合。此外，要注意满足需求的后续教学，引导学生良性地深入学习。需实时掌握学生的学习动态，尽可能提供实践机会，完善课程多元评价体系，增强学生学习的持续性和应用能力。

三、高职物流管理基于数字化学习云平台的翻转课堂教学

模式

一般而言，高职学生的理论学习能力和素养较差，而高职教育多围绕实训展开的教学模式更利于学生的技能习得。其中，作为新兴专业领域和国家新兴战略性产业，物流管理专业逐渐成为各高职院校的重点建设专业之一。其教学中存在教学方法和教学模式单一、师资力量匮乏等诸多问题。高职物流管理专业课程的教学，应该不断优化专业体系和内容，创新教学方法，以就业为导向，明确培养物流管理专业人才标准，对高职院校的物流专业教学进行改革探索。

作为一个依托于信息技术的新兴专业，基于数字化学习云平台的翻转课堂教学模式适用于高职物流管理教学。在教学理念上，高职物流管理基于数字化学习云平台的翻转课堂教学，教师应将相对枯燥的理论知识分化于课前和课堂教学中，尽量通过小组讨论、小组实践、课堂的情境教学和实践教学一类实践活动引导学生理解专业知识，掌握专业实际工作能力，让学生“以学为主”仍是教学的主要立足点。

教学手段上，在未来的高职物流管理课堂实训中，教师可将翻转课堂作为教学的基础手段，将较为抽象的教学内容如供应链管理、仓储管理和管理信息系统等知识运用图片、动画、视频等方式进行动态化呈现。在学期课程开始前，教师可通过“Camtasia_studio_9.1.1”软件录制视频微课和PPT微课，针对不同教学内容进行微课制作，进而为学生建构云平台之上的教学资源库。在课堂的线上与线下，融入云板课移动软件教学打破传统教学对时间和空间的要求，实现交互式、个性化、评估模式多元化、教学资源共享化、师生互动即时化的高职物流教学。

最后，高职物流管理基于数字化学习云平台的翻转课堂教学应为学生提供足够的实践资源和具体经验交流机会。结合当下物流行业的发展前景与用人需求，利用云平台教学实现校企联动，让用人单位参与到高职物流管理基于数字化学习云平台的翻转课堂教学过程中。通过校企联动，建构校企资源丰富、职业目标明确、业务操作规范的新型教学模式，缩小高职物流专业实践教学和真实作业过程的差距，让实践教学内容实现与岗位职业能力要求的对接。并在满足学生学习方法多样性需求和教师教学方法的拓展性基础上，优化高职院校物流管理专业的课程设置，提高教学质量，完善高职物流管理教学，提升高职物流专业学生的知识习得与技能应用能力。

四、基于数字化学习云平台的翻转课堂教学模式的思考

（一）以人为本为基础

要明确数字化学习云平台是重要的教学平台，是教学的工具，不是教学的根本。在利用各类数字化学习云平台进行教学时，教师要注意通过启发式教学，将难点打散，引导学生思考，浏览相应资讯。不应盲目倚赖技术手段，仍应以学生的具体情况和学习需求进行有效的教学引导。一方面要注意相应资源的筛选，针对性地引导学生完成教学内容，有意识地进行适当的监控与引导，净化学习环境。另一方面要注意保证翻转课堂教學模式下差异化教学的优势。

（二）以实训为主要实施方法

明确基于数字化学习云平台的翻转课堂教学模式，不是以通过信息技术手段展示琳琅满目的各种资源为目的。不是以展示和监控为主，而是以引导学生自主地掌握相应的知识，完成知识理解和知识内化为主。而是以学生能够真正掌握相关教学内容并能够实际运用所掌握的知识为主。

总体而言，基于数字化学习云平台的翻转课堂教学模式，以高速发展的信息技术为依托，通过数字化学习云平台将教学资源数字化和教学管理智能化，能够实现教学资源的深度共享、教学信息的迅速交互和教学管理的精准敏捷。基于数字化学习云平台的翻转课堂教学模式可分为课前、课堂和课后三部分，信息技术手段进一步联通了课堂内外、线上线下的教学活动，让教学更加灵活、更加深入，符合新形势下的教学需求。但仍应注意明确基于数字化学习云平台的翻转课堂教学中学生的主体地位，明确教师的引导监督作用，明确以学生能够真正掌握相关教学内容并能够实际运用所掌握的知识为主的教学目标。且应继续探索更加完善多元的教学模式，促进教学方法与模式的进一步革新和发展。

参考文献：

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[4]卞志勇.基于云平台的线上线下混合式教学模式探究[J].科技资讯，2020，18（8）：170-171.

◎编辑 马燕萍