以就业为导向的中职数学教学改革策略探讨

黄桂颖

[摘要]当前，中职数学教学提倡将教学与学生的就业导向相匹配。文章在分析目前中职数学教学中存在的问题的基础上，从课程定位、课程体系以及教学内容等方面提出以就业为导向的中职数学教学改革策略。

[关键词]中职数学；就业导向；教学改革

[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2020）06-0086-02

“以就业为导向”是近几年中职教育改革的一个重要方向，主要是针对目前社会各行业对人才的实际需求做出的各种内部教育模式的調整和创新。中职教育致力于培养有能力、有知识的全方面发展人才。数学属于中职院校中的一门重要基础课程，且与当今很多机械、科技、化工等领域都有紧密的联系。然而，目前中职数学教学内容和教学理念依然处于封闭固守的状态，在一定程度上限制甚至阻碍了毕业生的就业。如何使中职数学教学适应市场和社会对人才的需求，成为目前中职数学教学研究中值得关注的问题。

一、中职数学教学的现状

教育部在《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中曾经强调，中等职业学校的人才培养要与社会主义现代化建设的需求相适应。因此，中职学校的所有学科教育都必须要谨遵教育计划改革的理念，从学科本身的知识传授入手，打造更适合未来社会建设需求的全方位人才。中职学生与传统义务教育的学生群体相比，在数学理解能力、思维能力等方面存在较大的差距，再加上传统教育观念等因素的影响，导致中职数学教学的现状堪忧。

首先，不少中职数学教师的教学观念陈旧落后，依然停留在单一的知识教学状态，并没有深刻认识到“就业导向”改革方向的重要性。很多中职数学教师只是单方面地关注学生的数学成绩，并没有将“专业化”与“数学原理”融合在一起。

其次，教学内容与社会需求关联性较弱。目前的中职数学教材中包含了“基础数学”和“专业模块数学”两大块主要内容，其中“基础数学”主要讲解函数、三角、几何、不等式等基础数学内容，而“专业模块数学”的内容侧重于学生的专业数学就业方向。但是，在实际教学中，中职数学教师对于职业对数学的要求的关注度较低，只是以单纯性理论讲解为主，没有让学生了解数学知识技能与今后就业岗位需求之间的关系。

再次，教学模式缺乏拓展创新。具体表现在现有的教学模式保守、单一化，主要以传统的课堂习题练习为主，缺乏数学知识与专业数学技能之间的融会贯通。中职数学教师在开放题、拓展题的教学应用方面创新较少，没有为学生留下更多深入思考、质疑、实践应用的空间。

二、以就业为导向的中职数学教学改革基本策略

1.转变观念，制订中职数学人才培养标准

教师队伍自身素养和精神觉悟直接影响“以就业为导向”的中职数学教学改革的最终成效。因此，要想彻底解决目前中职数学教学中存在的主要问题，应该从中职数学教师自身的教学观念转变开始，尊重时代和社会岗位对人才需求的现实，重新制订中职数学人才培养标准。

中职数学教师要注重自身的培训提升，改变固有的传统数学教学观念，了解新时代对学生创新能力、道德品质、合作学习、实践应用能力等方面的要求，重新审视目前社会对“职业人才”的关注点，重新制订中职数学人才培养标准。另外，中职数学教师要了解中职数学基础课与专业数学课程之间的关联，以数学理论知识为基础，以专业数学技能为辅助，确保中职数学教学朝着“以就业为导向”的教学改革方向顺利发展。

2.改革课程体系，凸显中职数学教学就业导向

中职数学课程的设计，应该尊重和满足人才市场以及未来企业的各类需求，同时尊重各种岗位对就业人员在数学技能方面的要求。因此，中职数学课程需要调整原有的课程体系，以就业为导向，综合考虑学生的数学知识结构、技能应用和个性化岗位需求等，形成专业化、高标准的数学课程体系。

教师应摆脱原有数学课程体系的束缚，从巩固学生基础数学知识和拓展专业数学技能两方面抓起，适当弱化形式化的数学理论内容，加强一些实用性数学技能方面的讲解和应用，以此来满足学生今后就业岗位的工作需求。可以将现有的中职数学教学体系重新划分整合，确定基础数学课程体系和专业数学课程体系两个模块。其中，利用基础中职数学知识的讲解满足大范围内就业岗位对数学知识的基本需求，比如解析几何、集合和函数、概率与统计等；利用专业数学知识的教学来满足某些特殊岗位对数学高素质人才的需求。以fx-991ES型计算器在某些技术领域的应用为例，其中涉及表格、函数计算、解方程、定积分等多种计算功能。在具体的课程教学中，中职数学教师可以结合某些岗位对这一数学技能的具体要求进行有针对性的课堂教学讲解。

3.创新教学模式，提高中职生职业素质

创新教学模式属于以就业为导向的中职数学教学改革中最重要的策略之一。中职数学教师应摒弃原有的笼统化教学模式，考虑学生未来就业岗位需求，积极创新各种迎合学生学习兴趣的教学模式，提高中职生的职业素质。

比如可以在中职数学教学中，将书本上的数学知识与其在现实岗位上的实际应用相结合，拓展现有的数学教学内容，创设一些生活化的数学知识应用情境，引导学生去探究、思考、解决与数学有关的生活问题。以旅游专业“分步计数原理”的教学为例，教师可以结合今后学生的工作岗位，设计如下问题：“假如你日后成为一名导游，某日需要乘坐火车从杭州去上海，再乘船从上海去舟山。假如从杭州到上海的火车每天有5班，上海到舟山的游船每天有4班，那么从杭州到舟山可以有多少种不同的走法？”这样，将枯燥的数学知识融入贴近生活的数学情境，这种情境与学生今后从事的工作有一定的关联性，不仅可以提高学生的数学学习效果，还能在潜移默化中提高他们的职业素质。

总而言之，中职数学教学的最终目的就是为社会培养更多高素质、高能力的专业化技能型人才。因此，面对未来中职教育改革的趋势，中职数学课程也应该开拓全新的教学改革之路。中职数学教师应该以“就业导向”为指导理念，加大对传统数学教材的开发和拓展创新，创建基础数学知识分层化、分岗位化的课程体系，利用多元化的教学模式，使中职学生掌握数学理论知识和专业化数学技能，努力为社会培养更多优秀的数学技能型人才。

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