小班化教学模式下学生责任心培养路径探析

宋翠

[摘要]随着教育改革的推进，小班化教学已成为必然趋势，同时它也是保障学生主体地位的有力抓手。文章由个体案例入手，对小班化教学模式下学生责任心的培养提出了有针对性的建议，并指出教师应重视谈心谈话、开展班会研讨、创新管理模式、完善奖惩制度、提倡实践锻炼等，以促进学生真正实现全面、个性化的发展。

[关键词]小班化教学；学生；责任心培养

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2020）06-0078-02

教学质量是学校的生命，当前教育正从强调“规模”“速度”向注重“质量”“效益”转变，从让“每个人能接受教育”向“每个人能享受优质教育”转变。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调在义务教育阶段要不断深化课程与教学方法改革，推行小班教学，从而提高义务教育的质量。可以说，小班化是提高教育质量、促进学生全面发展的有力途径。近年来，不少学生在提高成绩的同时，也出现了不少问题，主要表现为普遍缺乏责任心，对班级事务漠不关心等。面对现实，笔者认为，小班化的教学在克服上述问题上会大有作为。

一、学生案例概述

一天地理老师找到笔者说班里有8个学生没有按时交作业。最近这种情况时常发生，每次问学生怎么回事，學生基本就两种回答：“作业写完了，但是不知道什么时候要交”或者“没看见有人收”。问课代表就只有一种回答：“我说过了要收作业。”以前解决这一问题的方法，只是催没交作业的学生赶紧交上并提醒课代表以后再认真耐心点。这样处理似乎已经把问题解决了，其实问题还在那里。分析一下，出现这种情况的原因，其实就是学生缺乏责任心。写作业、交作业本来就是学生自己的事情，但是有些学生并不这样认为，反而把责任推给课代表，而课代表对于自己的工作也缺乏责任心，收不齐作业就是对工作不负责任的表现。

仔细想想，其实这些爆发出来的问题只是“冰山一角”，还有很多一直存在着却没有得到处理的问题：放学时，风扇和电脑无人关；讲台一片凌乱没人收拾；笤帚倒在一边一整天也没有人扶起来；拖把泡在水了都臭了也没人管……这些小事都反映了学生责任心的严重缺失。

二、学生责任心缺失的原因

现在的学生大多是独生子女，家里的大人都围着他们转。很多家长认为“时代不同了，生活水平提高了，用不着苦着孩子，累着孩子了”。甚至有的家长会这样对孩子说：“家里的事你们什么都不用做，什么都不用管，只要好好地学习，将来考个好大学就是我们对你最大的期望了。”孩子力所能及的事，家长仍要为之代劳；孩子做错了事，家长为了保护孩子，会代替孩子去向别人道歉……家长的做法并不利于学生责任心的培养。没有责任心的学生面对自己的事情，通常要在别人的监督下才能完成，比如在家做作业拖拖拉拉，家长不在旁监督作业就不能完成等。不少学生“以自我为中心”“唯我独尊”的意识十分强烈，他们对自己的事情都不愿意承担责任，更别提为别人承担什么了。

这一切问题提醒着教师和家长，学生的责任心教育不可缺失，否则后果严重。可是如何对学生进行责任心教育呢？

三、培养学生责任心的策略

1.从点入手，谈心谈话找突破

谈心谈话是拉近师生距离的重要途径，也能使教师更全面、更有针对性地了解学生情况，解答学生疑惑。针对上述案例中的问题，首先，笔者与课代表进行了谈心谈话，正面指出了她的问题所在，客观论述了事件本质问题，让她认识到作为课代表要承担的责任；然后，引导她表达自己的想法，并做出承诺，激发她履职的动力。后来，笔者在课代表的周记中看到了这样一段话：“其实有的时候从小事上就能学到很多，感谢老班教会了我什么是责任，什么是担当。这之前我一直以为自己很委屈，现在一切都豁然开朗：欲戴王冠，必承其重。”

2.班会研讨，集中教育

单独教育要与集中教育相结合才能发挥最大效益。教师可通过召开主题班会的方式，引导学生自我反思，提升教育效果。

例如，在主题班会中，笔者客观描述了学生责任心缺失的问题后，追问学生想法。沉默片刻后学生陆续站起来进行自我反思：不按时交作业，不按时值日，常有“事不关己高高挂起”的思想……学生通过反思自己是否有责任心，感受到了责任心的重要性，从而产生强烈的内驱力。

与此同时，笔者让学生仔细回想身边的同学哪些是有责任心、有担当的好榜样。学生便开始从身边搜索，最终他们发现，一向认真负责的卫生委员于某；耐心为同学解惑的肖某；热心协助老师完成工作的金某等都是值得学习的好榜样，榜样的力量就此形成了。

3.创新管理模式，细化分工

教师要发挥学生的主观能动性，引导学生进行自我管理、自我教育、自我服务。在学校的支持下，笔者在班级中切实开展了自主管理活动。笔者将班级日常事务细化，分工到个人并最终形成了全体行动、井然有序的局面。学生通过角色互换，能够体验到管理者的艰辛，从而理解管理者，树立责任意识。

为了明确责任，笔者把关灯、开门关门、擦窗台、擦黑板、扫地、抹桌椅等任务分配到个人。这样每个学生都有自己的任务，一旦出现问题，教师也可以直接找到个人责任，形成“事事有人做，事事有人管”的局面。

4.明确制度，奖惩分明

明确制度，奖惩分明，为学生的行动提供依据。教师要对学生的工作进行及时评价，评价之后还要有奖惩制度进行配合。笔者将班里的规章制度做了新的调整。个人优秀奖励个人，同时给个人所在的小组加分；小组优秀则奖励小组。如果小组内的每个人把他们的工作都做好了，笔者便会给予一定的加分奖励。笔者每周会选出一个最优秀的小组给予物质奖励并张榜表扬。因为奖励不是针对某一个人，而是针对整个小组，所以便会出现某一个人没有做好，剩下的五个人都会去帮他来完成这个任务的现象。这样一来，既能增进学生之间的感情，又能把班里的工作处理得井井有条。所以笔者认为小组合作模式对管理班级是十分有效的。

奖惩结合，深化教育实效。只有奖励是不够的，当学生不负责任的时候，他要学会为自己的过失“买单”。比如当班委或者课代表因为缺乏责任心导致工作失误时，笔者要求他们进行深刻检讨并努力弥补自己的失误，若频繁出现问题则要自动辞职。

5.实践锻炼，以行养心

教师要重视日常活动中的责任心培养，要营造氛围，抓住锻炼机会。教师可以把各种日常教育活动作为契机，如读书会、演讲比赛等，让学生自己组织、自己参与。活动前重视指导，阐明如何更好地完成目标任务；活动中重视点评，利用及时激励的方式强化学生良好的具有责任心的行为；活动后重视总结，倡导“负责任，敢担当”的良好风气。好的活动会给学生带来积极影响，使学生心情愉悦，产生自豪感、责任感和集体荣誉感。

一年来，学生进步明显，责任意识、担当意识显著提高。责任心的培养要经历由外界刺激逐步转化为学生自觉、自主行为的过程。学生的责任意识要从最基础的“对自己负责”逐步上升到“对班级负责”，并最终上升到“对社会负责”这一层次。针对中学生的年龄特点，让其做一个富有责任心的优秀学生是教师的主要教育任务。当然，培养学生的责任心是一个长期的系统工程，需要教师的耐心教育，需要家庭、学校和社会的大力支持和配合。

小班化教学有利于贯彻以学生为主体的教学思想理念；有利于因材施教，促进学生的个性发展；有利于营造良好的学习气氛以及民主平等的师生关系，进而促进师生的共同进步。习近平总书记指出，中华民族伟大复兴的中国梦必将在一代代青年的接力奋斗中实现，广大青年生逢其时也重任在肩。这就要求广大教师要注重学生责任心的培养，实现学生的全面发展。