高中通用技术课程终结性评价探究

许彩伟

[摘要]高中通用技术课程的建立是高中阶段基础教育课程改革的历史性突破，与其他的基础性课程相比，通用技术课程的学习方式主要是设计和操作，在学习过程中侧重于实践能力的培养，这种教学方式和课程目标的特殊性，导致其课程的评价无法用传统的方式进行。终结性评价是高中阶段通用技术课程深入开展过程中的核心工作，在课程的具体实施过程中发挥着重要的导向作用。文章结合具体教学情况，运用相关理论知识，对高中通用技术课程终结性评价的方式和实施措施进行详细的论述分析。

[关键词]通用技术课程；终结性评价；高中

[中图分类号]G632.4[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2020）06-0047-02

学习通用技术课程的目的在于，使學生在学习过程中不断拓展技术学习的视域，掌握基本的实践技能和设计理念，形成一定的技术探究能力，最终建立一种对技术的浓厚兴趣和学习愿望。终结性评价是高中阶段通用技术课程实施过程中的保障性措施，能够充分保障通用技术课程的开展效果，从根源上提升学生的实践能力。

一、通用技术课程终结性评价的具体内容

通用技术课程的终结性评价需要对学生的知识和技能、学习过程中所运用的方法以及情感态度和价值观等要素进行定量化的描述，可以说是对学生技术素养的综合性测评。虽然课堂教学程在高中阶段的开展取得了良好效果，但是从整体的发展结构上看依然处于初级阶段，教师的教学模式和教学用具开发有待进一步的探索。因此，在课堂教学中，教师无法通过过程性评价为通用技术课程提供借鉴信息，这样一来，终结性评价在通用技术当中的作用就尤为明显。在终结性评价体系中，教师需要对课程当中的知识、教学过程、教学方法以及学习的情感和态度等方面进行评价，进而形成一种立体化的评价目标。笔者认为，通用技术课程终结性评价的主要内容包含五个部分，分别是：通用技术的基本知识和基本原理、常用技术的操作方法、技术设计和技术试验的思想、技术原理的运用能力以及情感态度和价值观，在下文的分析当中，笔者也将以这五个方面为基础进行全面而细致的论述。

二、通用技术课程终结性评价的具体方式

1.书面测评

书面测评指的是通过考试的形式测试学生的知识掌握情况和对知识的重视程度，在使用书面测评方式时，教师要重点关注试卷的题型以及试卷结构设计的状况。试卷的题型和结构指的是具有不同考查功能和作答方式的题目在试卷测评当中的具体比例关系，其不仅决定着试卷的难易，同时也影响着试卷的具体效果和可信程度。一般情况下，试卷当中的客观性试题能够对学生认知领域的能力进行全面检测，题目的数量越多，测试结果的有效性也就越强。但是如果客观性试题数量过多，就无法对学生的技术思维过程进行考量，也无法考查学生的知识原理运用情况和技术问题解决能力。试卷当中的主观性试题虽然能够弥补这些不足，但是由于学生答题花费时间较长，在题量的设置方面也需要合理控制。

2.技术作品测评

技术运用能力和技术设计思想是学生在通用技术课程学习过程中要掌握的基本能力。通过对技术作品的测评，能够充分将理论和实际进行连接，学生在测评过程中直接面对的是真实的技术运用情况，这样才能够实现立体化目标的评价。在测评设计的过程中，教师要在测评当中涵盖技术知识的运用、技术设计的理念、技术图样的绘制以及技术运用的整体理念。例如“便携式小书柜”的测评，不仅能够对学生的技术成品进行评价，同时还能够考查学生对于“便携式”这一理念的理解程度，对设计方案、工具设备的使用状况以及作品说明书等方面进行综合性的评价。

三、通用技术课程终结性评价的具体实施措施

1.不断提升宣传力度

通用技术课程作为普通高中的必修课程，有固有的存在价值，其特殊性也决定了其课程评价与常规的课程评价之间存在较大的差异。因此从宏观的教学课程规划来看，通用技术课程终结性评价的实施需要在课程正常开设的情况下进行，这样一来，通过终结性课程评价还能够有效提升课程的整体水平。相关教育部门及教学工作人员需要利用大型考试，如会考和高考的影响力，不断提升通用技术课程的知名度，进而提升其实施的力度。相关部门及工作人员要全面改变对通用技术课程认识上的偏差，避免具体的操作行为形式化和随意化，不断提升课程的宣传力度，充分利用新媒体平台的作用，使学生家长、教育行政部门、校领导全面意识到通用技术课程对学生身心健康发展的重要推动作用，最终自动自觉地开展通用技术课程。

2.通过合理的政策提升监督评价的水准

学校相关部门及工作人员要借助会考和高考等载体，构建完善的通用技术课程终结性评价体系。会考和高考制度是具备法律保障的重要评价指标，因此具有强大的约束力，但是在技术试验和技术作品的测评方面，需要学校相关部门的共同努力，这样才能使评价工作有效落实，全面提升评价结果的公正性。教育管理部门需要在终结性评价的具体操作过程中制定规范合理的政策，并对终结性评价体系进行全面的监督管理。

3.全面提升教师的评价技能

通用技术课程终结性评价的实施成果与教师的评价能力有直接的关系，因为教师是终结性评价工作的直接参与者，因此在评价过程中要突破传统课程评价理念的限制，形成一种崭新的评价理念。通用技术课程终结性评价的每一个环节都体现着新理念和新思路，因此教师需要不断弥补自身在知识技能方面的欠缺，不断吸收先进的教学理念，对自身的实践体会进行不断反思和优化，通过系统化的学习和研究，将相关理论和值得推广的评价理念进行转化及创新，最终形成自己的东西。由于通用技术课程具有特殊性，因此教师在评价工作当中需要付出更多的努力，在教学过程中积极推动评价体系的建立，通过优质的评价工作让学生认识到自身在通用技术学习过程中所取得的成绩和存在的不足。在开展实践活动之后，教师要组织学生全面开展自我评价和小组评价活动，对学生的评价进行科学的指导。

综上所述，通用技术课程的终结性评价是课程深入开展的重要保障，高中阶段是培养实践能力的重要阶段，因此相关部门及教学工作人员要从整体和细节的角度出发，全面发挥终结性评价的作用，使通用技术课程持续深入地开展，最终使学生在学习过程中收获大量的实践技能，全面提升综合素养。

[参考文献]

[1]冯蔚蔚.普通高中通用技术课程终结性评价的研究[D].南京：南京师范大学，2008.

[2]顾建军.普通高中通用技术课程的目标[J].人民教育，2005（19）：33-35.