探析口语在政治教学中的重要作用

杨春梅

[摘要]教师的语言在教学中发挥着非常重要的作用，思想政治教师在教学中语言是否生动形象，是否具备良好的感染力、震撼力与号召力，与教师的教学成效有着非常密切的关系。文章针对教师语言在教学中的特点进行分析，对思想政治课教师在课堂教学中的语言运用提出表达严谨、有启发性、机智风趣、准备充分，满怀激情、控制声调和速度的具体要求，希望能够起到一定的参考借鉴作用。

[关键词]教学语言；特点；口语；具体要求

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2020）06-0037-02

教师的课堂语言是实现教育功能的重要方式。所以每个教师都应该运用好自己的课堂语言，用语言去对学生进行启智、激励、引悟，用语言去赞美、去督促。我深深体会到语言在教师教学中发挥着多么重要的作用，而这种作用的发挥，在很大程度上依赖于教师语言修养水平的提高。因此，语言修养水平的训练应成为提高教师全面素质与修养极为重要的任务之一。

那么，怎样才能提高教师的语言修养水平呢？这首先需要教师了解课堂教学语言的基本知识和特点，尤其是口头语言。教师在教学中的课堂语言，既具有讲演式独白的特点，不同学科有不同学科的专业术语，又具有平心静气地与人谈心的口头语言色彩。不同教师有自己不同的语言特色，其中口语是最基本、最重要的教学语言。口头语言表现为独白语言（授课独白）和对话语言，对话语言即授课时的问答与交谈，应用口语的能力是衡量教师语言修养高低最重要的标准之一。在课堂教学中巧妙运用口语可以牢牢吸引学生的注意力，起到凝聚作用。教师应该努力让口语的语调美、句式美“粘”住学生的心，用简洁明快、活泼生动的语言，尽快把学生带入教学情境中，融入师生互动、渴望求知的课堂教学中。下面就结合教学中课堂语言的具体特点讨论口语在课堂教学中的具体要求。

一、教师课堂语言的一般特点

1.讲求平实的课堂语言

教师使用课堂语言的目的就是引领学生去思考、去参与，如果能使学生的思维由浅入深地开展，更积极主动地参与，便是有用的语言，若达不到这个目的，那无论多深奥、多华丽的语言都只是炫耀卖弄而已。教师自己讲得天花乱坠，学生却一头雾水，这样的教学是无效的。教师语言要能引领学生、评价学生、鼓励学生，不需要炫耀或卖弄，所以，课堂教学语言要平实。平实的语言、平实的课，并不一定不好。

2.课堂語言要准确简练，叙述连贯，逻辑性强

科学知识本身具有内在的逻辑性和首尾的连贯性。教师在传授知识时说得支离破碎、前后矛盾、模棱两可，就不能使学生从整体上、本质上准确地理解和掌握科学知识。

3.课堂语言必须通俗易懂，有感染力、有引导性、有启发性

教师在语言表达上要自然流畅、形象生动、通俗明白，如行云流水一般。教师只有把话说得明白，让学生易于理解和接受，才能把书本上比较“死”的理论知识内化为学生易于接受的认知；用富有表情的语言来感染学生，达到“以声传情，以言动心”，方能诱发学生的求知欲，激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意，启发学生积极思维，从而收到事半功倍的效果。

4.课堂语言要讲究艺术性，饱含情感，有激情，够幽默

教师的语言表达要设定到一个精心的教学情境中，在这个情境下，教师要尽可能把话说得生动活泼、鲜明形象、感情洋溢，使学生“如临其境”“如见其形”“如闻其声”，真正地专心致志全身心投入课堂学习中。幽默的语言是教师借助诙谐含蓄的语言形式将自身睿智思想和广博学识的生动再现。它的恰当使用，可以创设出一种风趣和谐的课堂氛围，可以有效驱除学生学习的疲劳，引发学习兴趣，强化知识记忆，往往会收到令人忍俊不禁、余韵隽永的艺术效果。教师的教学语言幽默风趣，引人入胜，才能让学生学得轻松。

二、教师在政治课堂教学中使用口语的要求

1.课堂语言表达要观点鲜明、条理清晰、层次分明、论据充分、有严密的逻辑性

一堂好课，课堂语言所要表达的观点必须鲜明，直奔主题，同时要有明显的侧重，这样才能使学生抓住要领，掌握重点，不至于在学习中本末倒置，主次不分。同时，教师应运用充分的论据把自己的观点讲清讲准，以便学生在大脑中形成一个清晰的逻辑思维过程。尤其是政治课教师，更要注重语言组织的条理性和逻辑性、措辞精当、惜辞如金、有严格的精确性，这有利于培养学生的“科学精神”这一政治学科核心素养。另外，要尽可能减少课堂上的口头语、习惯语，不拖泥带水，比如“那么、也就是说、嗯、接下来”等等。如果使用过多，会使学生产生厌烦感，继而进入昏昏欲睡的状态。

2.举一反三、循循善诱、有丰富的启发性

思想政治课不是空洞、刻板的，而是有温度、有感情的。所以思想政治课教师要针对不同年龄段学生的学习心理和思维活动，教师口语的使用要能有效诱发学生的求知欲，激起学生学习的兴趣，吸引学生的注意，引导学生积极思维。正所谓“循循善诱，谆谆教诲”，比如，对学生的回答觉得不完整或有欠缺，可使用“再想想”“然后呢”“还能说明什么”等口语去引导学生全面深入思考。对于学生感兴趣的时政新闻热点，可让学生在课堂上讨论并单独阐述自己的认识和看法，以激发学生的兴趣，培养学生的语言表达能力，训练学生的思维，全面提高学生认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。

3.充满机智，富于激励，风趣幽默

在多年的政治教学中，我发现机智的评价语言，不仅能促进学生思维敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习政治的积极性；激励性的语言评价可以触发学生的学习热情，从而培养学生勇敢的品质、探究的兴趣、坚强的意志。这就要求思想政治课教师既有扎实深厚的专业知识，又有丰富的历史知识和广阔的政治视野。要善于从中华民族几千年博大精深的优秀传统文化中汲取营养，还要有哲学思辨的思维。比如，教师可在教学中经常使用“咦，不错哦”“有新意”“有深度”“能联系实际、活学活用”“这点连老师都没想到”等激励性的语言，进一步增强学生学习政治的兴趣。在政治课教学中，教师若能经常借助诙谐含蓄的幽默语言将枯燥、生涩的理论知识形象生动地再现出来，并结合生活实际创设出一种幽默的情境，引发学生的学习兴趣，既驱除其学习疲劳，又强化其知识记忆，往往会收到意想不到效果，从而改变学生认为思想政治课就是枯燥乏味的理论说教的错误认识。因此，在政治课的教学中，教师要反复锤炼自己的语言，做到以规范性、科学性、教育性、美感性、愉悦性为前提的幽默，从而让思想政治课起到铸魂育人、强基固本的作用。

4.课前要充分准备，广闻博采；课中要旁征博引、生动有趣、引人入胜，有高雅的趣味性

教师语言表达能力强并非一时之效，一朝之功。平时，思想政治课教师要注意积累丰富的语言词汇、成语典故，以便上课时根据需要信手拈来，更应重视知识积累和语言表达的训练，不要在上课时照本宣科。否则，课堂气氛就会越来越沉闷，学生就会昏昏欲睡，不会有良好的教学效果。思想政治课的特殊性和重要性，要求思想政治课教师专业能力要强、情怀要深，思维要新、视野要广。因此，思想政治课教师要广泛摄取知识、通古知今、经天纬地。

5.教师要对自己的语言表达充满自信，讲课时满怀激情

信心是临场不乱的保证，俗语说，“只有事先成竹在胸，才能临阵不乱方寸”。首先，激情是教师上课的内在动力。因此，思想政治课教师首先要有情感、有激情，始终想学生所想。其次，思想政治课教师要树立信心。对课堂教学充满自信，相信自己独特的语言表达一定能吸引学生，以情带声、情真词切、平易流畅、真诚感人，这样才有强烈的感染力，才能带动学生积极投入课堂学习中。教师自信，学生才会自信；教师有激情，学生学习才会有热情。如果教师没有激情，板着面孔，平淡无奇地讲课，学生听起来如同嚼蜡，教学效果肯定大打折扣。

6.课堂语言使用要注意声调、节奏和速度

教师在语言表达过程中，声调要有高有低，有起有伏，像古人吟诵时一样有乐感，高时慷慨激昂，低时和风细雨；节奏要平稳、分明、适当；同时还要讲究速度和修辞，区别轻重缓急；力求自然，切忌做作；有节奏，但切忌装腔作势；庄重大方，情真意切。教师若能做到这些，一定会使整个思想政治课堂教学在舒适、轻松的状态中进行，大大提高思想政治课堂教学的效果。

综上所述，教师在充分认识到语言在课堂教学中重要性的前提下，要深刻把握教学语言的特点，依据这些特點结合的学科特点、学生实际和教学内容，组织运用好教学语言，既要发挥教师在课堂教学中的主导作用，成为一个参与者、组织者、引导者和释疑者，又要充分发挥学生在课堂学习中的主体作用，让学生有兴趣、有激情地主动积极参与到课堂学习中来，让学生有冲动、有激情、有思考、有启示、有交流、有合作、有创新、有发展，让每个学生都能从课堂教学中得到不同程度的收获。只有进行这样的课堂教学，教师才能达到既传授科学文化知识又进行思想品德教育与学生智能培养的教学目标，只有这样的课堂教学才是有成效的。希望我这些课堂教学中的实践经验能够对其他教师在课堂教学中如何运用语言来提高教学成效起到一定的参考借鉴作用。