浅析高中数学教学中的后进生转化

陈汝曼

[摘要]在高中数学教学中，后进生的转化问题成为教师遇到的难题，文章从教师教学的实际情况出发，分析形成后进生的内部和外部原因，并且根据其对概念掌握不清、缺乏自学能力、答题不积极、应付作业的表现，有针对性地提出了加强基础学习、增强信心、提高积极性、树立目标、提高教学质量、提升后进生能力的解决方式，以期能够给广大教育工作者一些启发和帮助。

[关键词]高中数学；教学；后进生；转化

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2020）06-0027-02

数学素质应该是每一位公民应该具备的基本素质。后进生指的是在素质发展方面或者知识学习方面比其他同学滞后的学生，这是就某个学生群体而言的相对概念。无论是在哪一所学校、哪一个班级中都存在后进生，出现后进生的原因并不是单一的，而是多种多样的，有内部的原因也有外部的原因，比如学生的学习兴趣不足、教师的教学方式和教学观念存在问题，等等。因此在进行高中数学后进生的转化过程中，应该研究其成因，提出有针对性的解决方式，开展有效的教学活动，让学生的成绩得到有效的提高，他们能够自由快乐地成长。

一、形成后进生的主要原因分析

1.形成后进的内部原因

形成后进生的内部原因一方面在于家庭，如果处于单亲家庭或者是家庭情况比较复杂，学生会产生自卑心理，如果在学校又得不到教师和同学的关怀，心理上更加自卑。另一方面由于经济社会不断发展，家长对于知识的重要性认识不足，认为读书无用，要求并不是非常严格，导致学生日益放松，丧失了学习的动力和兴趣。而且学生的知识接受能力、智力因素以及个性特点等方面存在差异，对于数学的兴趣不足，缺乏学习的主动性和积极性，认为自己并不能很好地学习数学，所以导致数学成绩不理想。最后就是学生的目标不明确，学习的方法不恰当，一些后进生的天赋并不比优等生差，但是可能缺乏明确的学习目标，或者没有将心思放到学习上，上课注意力不集中，完成课后作业靠抄袭，久而久之成绩越来越差。

2.形成后进生的外部原因

形成后进生的外部原因主要来源于学校和教师。有些学校和教师受传统教学观念的影响，对优等生会偏爱、对后进生有偏见是常有的现象，这就导致后进生更加没有学习动力。一般来讲，教师对后进生应该付出更多的时间和精力，但不少教师对后进生存在偏见，所以对其作业以及试卷的批改一般只看结果，对于答题过程并不关注，教师应该多关注解题的过程，了解学生出错的原因，并进行有针对性的教学。最后，教师对于后进生的进步重视程度不够，一般未能主动捕捉后进生的进步并进行适当的鼓励。

二、后进生的数学学习表现

1.对数学定理和基础概念掌握不清

后进生不能对数学的基本概念以及基本原理进行透彻理解，对于一些公式以及定理掌握不清楚，无法在数学概念与公式之间、概念与原理之间进行组合应用。

2.不具备良好的自学能力

进行数学问题的解决时，后进生无法抓住问题的重点和关键难点，不能根据教材中的基本原理来进行解答，无法说清楚对哪些知识已经了解了，对哪些知识还不够明白，不能主动提出问题，无法将所学知识进行灵活应用。后进生数学学习存在被动性，比较容易受到外界的干扰，没有发挥主观能动性。

3.对课堂问题的解答不够积极

教师在课堂上提出问题时，后进生没有形成积极的解答态度，总是一副若无其事、与自己无关的样子。在具体的解题过程中，后进生没有掌握较为清晰的步骤，对有些简单的公式只是一知半解，在动脑筋和思考方式上不够积极，规避问题的回答，呈现一种漫不经心的课堂学习态度。

4.应付式地完成作业

对于教师所布置的练习以及课后作业，后进生不愿意主动进行解答。后进生对作业一般马虎应付、抄袭了事，在遇到困难时，不知道去主动寻求解决方式，同时，也不能对作业所涵盖的重要知识点进行灵活应用，在作业的完成上缺乏寻根问底的态度。数学作业体现重点知识内容的贯穿和应用，后进生因为不认真对待，无法使自己的数学知识得到系统的实践应用，从而重要知识点无法贯通。

三、高中数学教学中转化后进生的方式方法

1.强化后进生对基础知识的学习

对于数学学习来说，基础知识的掌握关系到学生解题时的灵活应用。基础知识不能死记硬背，需要学生通过不断练习来对各项基础知识进行灵活掌握和应用。基础概念由教师进行较为透彻的讲解，经过学生的反复实践得以消化，才能够在实际中有效应用。后进生因为概念掌握不清，基础不牢，就会无法进行所学知识的运用，从而也提升不了学习兴趣，无法形成较好的学习习惯。可以说，基础知识是解数学题的源泉。在高中数学中，对于基础知识的教学，要采用素质教育模式，通过提升学习兴趣，确保数学后进生的有效转化。

2.对症下药，增强学生信心

教师应该增强与学生的交流和沟通，了解学生的学习习惯、学习目标、学习环境、心理特点以及家庭环境等，了解造成学生学习成绩滞后的原因，根据不同学生的情况进行有针对性的分析，并且根据高中数学的学习特点帮助学生制定适合的学习目标，引导学生走出困境，让学生了解自己的学习现状以及学习能力，通过思考和探索总结学习经验，逐步提高学习成绩。

3.注重引导，提高学习积极性

学生的自尊心比较强，心理承受能力比较弱，一次小测试的成绩不理想、一次数学问题解答不出来，就可能造成学生心理不平衡，后进生的这种心理要比其他学生更加强烈，因此可能会自卑。作为教师，想要调动学生学习数学的积极性，应该在学生遇到困难的时候进行适当引导。对于后进生的转化，提升他们的数学学习兴趣是最主要的。因为兴趣能够使他们形成一种探求知识的渴望，从思想上进行学习。数学具有科学性和严密性，所以教师在教学中应该注意直观性，以直观教学来吸引后进生的注意力。比如说学生李某在随堂测验中的成绩比较差，因此学习动力减弱，逐渐消沉。这时候教师应该进行引导，加强与学生之间的交流和沟通，了解学生成绩下降的主要原因以及学生掌握不好的知识点，找出其存在的问题，进行有针对性的讲解，共同寻找题目的最佳解答思路，指出学生存在的薄弱环节，加强学习和训练，消除其心理障碍，帮助学生逐渐提高学习数学的积极性。

4.培养学习习惯，树立正确目标

大部分的后进生学习主动性比较弱，依赖性比较强，这是缺乏基本技能造成的，教师在进行知识传授以及问题解答的过程中，要注重教学方式，让后进生学会进行自主思考。教师要在公式的运用以及推导过程中引导学生先理解后记忆，发现自身问题、改进学习方法，在不断地改进和学习中找到最适合自己的学习方式，逐渐培养学生独立完成作业及独立思考的习惯。

5.改进教学方式，提高教学质量

大部分的后进生思维能力和学习能力比较弱，针对这样的情况，教师应该做到教学方式多样化，深入浅出、由简到难，讲课时使用的语言应该浅显易懂，讲课的速度也不應该过快，注意使用启发式的教学方法，引导后进生进行自主读题、分析和检查，逐渐培养自主学习的能力，使思维水平得到提高。另外，教师也应该进行直观的教学，降低学生学习的难度，最大程度上帮助学生进行更好的学习。

6.引导后进生提升主动学习的能力

授人以鱼，不如授人以渔。所以我教数学不仅要使学生学会，最重要的是让学生主动学习。教师要根据后进生的基本特征，改变教学观念和方法，把学生当成学习的主人，提出问题，让学生能够自主寻求问题的解决方式，通过培养他们主动思考问题、主动解决问题的能力，使他们形成自主的数学学习方法。对后进生，教师要适当放低要求，通过循序渐进的引导方式帮他们补习功课，在布置课后作业时也要注重难易程度的区别。

总而言之，对高中数学后进生的转化并不是短时间就可以完成的，这是一个长期的过程，需要教师和学生不断努力付出。作为教育工作者，在教学过程中应该保持良好的心态，使用适当的教学方式，心平气和地与学生进行交流和沟通，对每一名后进生的情况了如指掌，用平等的眼光对待每一名学生，激励学生努力学习，帮助学生养成良好的学习习惯，让数学两极分化现象能够在班里得到最大限度的改善，提高高中数学教学的效率和质量。

[参考文献]

[1]卢发祥.高中数学教学中如何转化“后进生”[J].南北桥，2016（9）：87.

[2]闫文其.如何做好高中数学教学中后进生转化工作[J].考试周刊，2014（33）：65-66.