城郊初中生作文语言能力培养途径探析

许昌如

[摘要]城郊初中生写作经常无从下笔，考试得分率极低，分析成因，是其作文语言表达能力薄弱所致，要找到城郊初中生作文语言能力培养途径，教师要从研究背景、研究进程、撰写总结等方面开展相关课题探究。

[关键词]城郊初中生；作文能力；课题研究

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2020）06-0025-02

语文考试时，学生常感叹道：“作文真难！”此现象在城郊初中尤为明显，作为一名语文教师，笔者在教学实践中反思，得出的结论是：学生作文语言表达能力太弱了。探索城郊初中生作文语言能力培养途径，这一课题值得教师关注，笔者的研究思路如下。

一、了解研究背景

课题与背景之间犹如鱼与水的关系，课题研究离不开一定的背景，这是课题成立的先决条件。课题组在接手某项课题任务时，所有成员必须充分了解与课题相关的现实背景。同样，笔者在研究城郊初中生作文语言能力培养途径这一课题时，了解到其研究背景是显而易见的：随着时代的发展和语文教学改革的深入，如何教作文和写作文又一次被提到了重要的位置。全日制义务教育语文课程标准（以下简称课标）明确要求广大教师在作文教学过程中培养学生的语言能力。通过多年的努力，现阶段有关培养初中生作文语言能力的研究极多，广大教师也在积极响应新课程改革要求，这在某些局部地区大力推进了学生作文语言能力的培养。然而，诸多初中生仍旧苦恼于作文语言表达，即便是自身有了对应的材料、萌生了对应的想法，也无法将内心的语言转化为作文中的语言。这就导致他们在作文中出现表达不出、表达不清、表达有错、表达不美等现象，严重制约了其作文水平的发展。笔者所在的学校（江口中学，位于台州市椒江区与黄岩区交界处，是一所城郊初级中学）地处城郊接合部，近年来，随着经济的发展，择校热盛行，一些优秀生源大多流向城区学校就读，留在本校就读的都是一些二三流的学生及一些外地民工子女，这些学生家长疏于管教，基本上是自由人，学习行为习惯极差，语文功底薄弱，尤其表现为作文语言表达欠妥。

笔者在教学实践中，在充分了解上述背景的前提下，提出城郊初中生作文语言能力培养途径这一课题，分析当前作文教学中暴露出来的问题，结合语文课程标准，通过对该课题的研究、实践、推广，为今后城郊初中作文教学提供一定的理论指导。如此，课题研究工作顺利开展就如鱼得水了。

二、把握研究进程

俗话说，没有规矩，不成方圆。教师要探索城郊初中生作文语言能力提升的培养途径，必须制定出一套切实可行的研究方案。据此，笔者针对本课题，并结合自己的教学实际，从研究的预期目标、内容、方法、步骤等方面制定了一套具体的研究进程，以下作一介绍，与大家分享。

（一）研究预期目标

通过本课题，深入学习、理解、接受作文语言能力的对应理念和价值，同时从认知、行为层面高度重视城郊初中生作文语言能力，将其作为一种基础的语文素养进行培养。基于本课题研究，提出一种符合城郊初中生实际情况的作文教学模式，围绕城郊初中生作文语言能力开展教学，为城郊初中生作文语言能力培养提供理论参考。

（二）研究内容

1.根据城郊初中生实际情况，深入了解他们的语文基础，制定调查问卷（包括学生卷、教师卷），分别选择我校七年级、八年级、九年级段各一个班级作为研究对象，针对城郊初中生作文语言能力现状进行系统的调研，分析目前城郊初中生作文语言能力暴露的问题。针对我校语文教师发放调查问卷，同时针对个别教师开展访谈，了解作文教学现状。

2.根据文献资料，从教学的层面分析城郊初中生作文语言方面存在的问题。

3.根据城郊初中生作文语言能力方面存在的問题，落实课标中有关作文语言能力培养方面的要求，制定有针对性的教学策略。

（1）课前积累素材。教师提前一周针对所写作文的具体要求，向学生布置以下任务：①走进大自然，体验社会生活并写出生活日记，明确字数要求。②在家里阅读教师指定的经典美文，规定阅读时间每天不少于20分钟，要求家长监督，完成后签字，并写出不少于200字的阅读体会。回校后，学生的生活日记和阅读体会上交给教师批改，教师根据作业量化方案，打出分数，记录学生的平时成绩，并将比较优秀的作业向全班展示。

（2）课后注重评价分析。教师先整理出学生在作文语言方面暴露出来的一系列共性问题，然后将这些问题下发给学生进行课堂分析讨论。学习的方式有：①师生评价。教师通过多媒体展示本次作文语言方面的要求；教师总体介绍作文情况——表扬优点，指出不足（指出作文中普遍存在的优缺点）；选出有代表性的学生作文进行重点讲评；学生针对教师讲解，对作文进行自我评价，当场写作文后记。②生生评价。教师通过多媒体展示本次作文语言方面的要求；教师根据教学需要，对全体学生进行分组，发挥集体所长，通过生生合作探讨的方式，在小组内对所写作文进行交流评价；学生针对组内交流的意见，对作文进行自我评价，当场写作文后记。

（三）研究方法

1.文献调查法

利用中国知网（CNKI）数据库以及大量著作、期刊，全面查阅与初中生作文语言能力相关的内容，包括初中生作文语言能力、初中语文教学、初中作文教学等相关的文献。

2.比较研究法

通过全面对比各个教师在初中生作文语言能力培养方面的方式，我们总结他人在初中生作文语言能力教学方面的成功经验，然后与城郊初中生教育的实际情况进行结合，提出具有价值的解决方案。

3.调查研究法

我们通过深入学校进行实地调研，设计相应的调查问卷，包括针对学生的调查问卷与针对教师的调查问卷，分别选择我校七年级、八年级、九年级段各一个班级作为研究对象，针对城郊初中生作文语言能力现状进行系统的调研，分析城郊初中生作文语言方面暴露的问题。针对我校语文教师发放调查问卷，同时与个别教师开展访谈，了解其当前作文教学现状。

（四）研究步骤

1.准备阶段：规划课题，制定方案（2017年5月—2017年6月）

（1）调查分析城郊初中生作文语言能力培养的实现路径和保障机制开展现状，收集其他地区初中生作文语言能力教育的实现路径和保障机制的相关情况。

（2）课题主要负责人牵头物色成员，成立课题小组，召开会议，讨论并制定研究方案。

（3）收集各类资料，落实研究任务，给课题研究以明确的定位。

（4）组织组内所有成员参加专业知识培训。

2.实施阶段：制定实施方案，开展阶段活动（2017年8月—2018年4月）

（1）制定具体实施方案，各成员按计划分层次地开展相关活动。

（2）各成员就城郊初中生作文语言能力培养进行交流展示，相互学习，共同探讨课题实施的有效方法。

3.总结阶段：整理研究资料，汇总科研成果。（2018年5月—2018年6月）

（1）整理、分析、修改与课题研究有关的资料，汇总科研成果（包括调查分析、现状分析、经验论文等）。

（2）撰写课题研究总结报告，完成上级主管机构对该课题的结题鉴定，进行成果展示。

以上方案条理清晰、切中研究主旨、从城郊初中语文教学实际出发、符合当地该年龄段学生的需求、具有一定的可操作性。因此，教师只有准确把握课题研究进程，有条不紊地开展工作，才能为本课题的研究成功打下坚实的基础。

三、做好研究总结

席绢说：“只有自己深深痛过，才能体会别人的痛，于是难得自我反省。”课题研究也是如此，笔者在该课题研究过程中做了如下工作。

1.撰写研究报告、调查报告、城郊初中生作文语言能力培养措施、初中作文教学方案。

2.统计开展针对性教学之后，城郊初中生作文语言能力的提升情况，总结经验与教训，针对城郊初中生作文语言能力教学方案进行不断的优化调整。教师通过自我反思，总结以往教学的得失，得出本次课题研究的成果，为研究工作画上圆满的句号。

总之，研究城郊初中生作文语言能力培养途径这一课题，教师要做到“三要”：首先要了解研究背景，反思教学得失，摆出问题；其次要制订研究方案，提出具体的应对策略，把握研究进程；最后要撰写研究总结，探索出一条适合本地区初中生作文教学的新路子，为今后初中语文教学指明方向；这就是该课题研究的灵魂所在。

[参考文献]

中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（2011年版）.北京：北京師范大学出版社，2011.