古诗词教学中人文精神的培养路径初探

杜炳卿

[摘要]高中生人文精神的培养至关重要。文章指出，要想培养学生的人文精神，教师首先要有人文情怀，其次要营造融洽和谐的师生关系，再次要在教学中恰当分析作者与文章的创作背景，最后要合理利用诵读与文化节目资源。

[关键词]古诗词教学；人文精神；培养；策略

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2020）06-0014-02

[基金项目]宁夏第五届基础教育教学课题，“课题批准号JXKT-ZW-05-009”。

《普通高中语文课程标准》的“课程目标”部分提出“通过学习祖国语言文字，体会中华文化的博大精深、源远流长，体会中华文化的核心思想理念和人文精神，增强文化自信”。高中生正处在人格和道德发展的重要阶段，这一阶段的他们更加关注社会、关注自我。所以，高中生人文精神的培养对其自身乃至整个社会的发展都有着重要的意义。

古诗词蕴含着其所处时代的政治、社会和思想文化，承载着极具中国特色、中国风范的文化价值，与整个中华文化血肉相连。在高中语文必修教材和选修教材中，古诗词占有相当大的比例，这些诗词语言隽永，意蕴深刻，耐人寻味，具有丰富的人文精神。所以，语文教师可在古诗词教学中利用这些优势，有意识地培养高中生的人文精神。

一、语文教师要有人文情怀

首先，语文教师要树立“以人为本”的教育觀念。语文教师不仅需要有渊博的知识，还需要有高雅的审美情趣、宽阔的胸襟、正确的价值观和人生观。只有教师本人拥有了较高的格局和眼界，并树立了“以人文本”的教育理念，才能在具体的教育行动中有意识地关注学生在情感和精神方面的需求，才能在具体教学过程中逐步引导学生挖掘、品味古诗词中蕴含的各种丰富的育人因素，从而培养学生的人文精神。其次，语文教师要具备较高的人文修养。“学高为师，身正为范”，要培养学生的人文精神，语文教师就要重视自身的言谈举止、精神风貌、品德修养、治学态度、人格魅力等，以提高自身的人文素质，从而对学生起到言传身教的教育作用。

二、师生关系要融洽和谐

新型的师生关系强调教师和学生在人格上是平等的、在活动中是和谐的。教师应是学生学习的合作者、帮助者。当教师把课堂还给学生，鼓励学生大胆发言，并及时给予肯定时，学生便会尝到成功的喜悦，获得心理上的满足。这样，才能逐渐实现对学生人文精神的培养。

三、知人论世要适时

诗词解读的起跑线是“知人论世”。诗词作者创作出的作品往往与他所处的社会环境和生活经历密切相关。所以，要想真正理解诗歌蕴含的人文精神，就必须了解作者的人生经历、审美倾向以及其所处的时代背景。在古诗词教学中巧妙引入“知人论世”环节，一方面可以让学生深入了解作者的性格和思想，加深对诗词情感的把握和理解；另一方面可以使学生在潜移默化中受到作者的感染。这对培养学生的品德修养，陶冶学生的道德情操起到重要作用。教学曹操的《短歌行》时，可以先给学生讲曹操临终时分香卖履的故事，让学生了解被称为“乱世之奸雄”的曹操也有温情的一面，进而激发学生全面分析问题的意识；讲李白的《梦游天姥吟留别》时，可以给学生讲李白醉酒时让杨贵妃研磨、让高力士脱靴的故事，让学生了解李白的傲骨。教学《登高》时，可以科普杜甫漂泊西南却依然心系百姓、担忧国运的背景资料，让学生学习杜甫身上可贵的精神——不管穷达都兼济天下；讲《水龙吟》时，可以补充讲解辛弃疾只身闯进金军活捉其首领的壮举，让学生受到辛弃疾爱国情感的熏陶……总之，适时地补充可以让学生在学习诗词的同时，关注作者的人生经历和精神追求，进而不断获得情感上的滋养以及成长的精神养料。

四、以读促悟要常抓不懈

《毛诗序》说：“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故永歌之。”通过反复诵读，学生可以理解诗意，感受诗词的韵律美、画面美、哲理美等。每天早读可以让学生放声诵读各类诗词，进而在诵读中培养语感，在诵读中感受文字的魅力，在诵读中感受每个诗人丰富的情感和人生智慧。

通过诵读，学生既可以内化知识，又可以濡染人文精神。如在讲《春江花月夜》这首诗时，笔者先配乐范读让学生感受诗中奇妙迷人的画境，然后让学生通过自由读进一步体会诗中的情感哲理，最后让学生跟着音频齐声诵读，进一步感受诗情画意。多种形式的诵读，一方面可以使学生感受到春江月夜的美，另一方面可以使学生感悟到游子的相思之情及蕴含在诗中的人生短暂、人类永恒的哲理。总之，通过个人读、小组读、默读、齐读等各种形式的读，学生不仅能感受到语言文字的魅力，触摸到诗人丰富的情感，还能受到诗人崇高理想的鼓舞及其爱国热情的感染，从而坚定为国做贡献的信念。

五、文化节目要巧妙点缀

近几年，央视的文化节目如《诗词大会》《经典咏流传》等纷至沓来。这些节目播出后好评如潮。因此，在古诗词教学中，教师可充分利用这一资源。这些节目让人们重温求学时代读诗的美好经历，也让“高冷”的诗词走进大众生活，唤起国人对古诗词的学习兴趣。每周午读，笔者会给学生定时播放这些节目，必要时还会在课堂上直接播放与所授内容相关的部分。对于课业负担较重的高中生来说，这些节目以娱乐的形式激起了他们学习诗词的兴趣，“忙里偷闲”欣赏一下，既可以抚慰他们躁动不安的心，又可以让他们在荧屏上邂逅“诗与远方”。节目中著名学者的点评鞭辟入里，加深了学生对诗词内涵的理解。清代诗人袁枚的《苔》鲜有人知，但当它在《经典咏流传》中以歌曲的形式展示在大众面前时，人们才惊奇地发现原来这首诗这么美，苔身上竟有这样可贵的精神：不甘平庸，在平凡中绽放精彩。学生在观看这些节目时很容易受到人文精神的熏陶。

总之，培养高中生的人文精神势在必行，而古诗词教学在培养学生人文精神上具有得天独厚的优势。想要在古诗词教学中培养学生的人文精神，语文教师本身要有人文情怀是前提条件，建立和谐融洽的师生关系是重要基础，理解诗词时的“知人论世”是必备环节，巧用诵读与文化节目资源是有效方式。

[参考文献]

郭英.形成学生人文精神的古诗文教学点滴[J].语文教学与研究，2015（32）：126.