在预习中精益求精，在学习中收获成长

刘琼花

【摘   要】  社会的不断发展和进步对人才的要求也越来越高，而对于小学阶段的学生来说，教师帮助学生掌握良好的预习方式并养成良好的预习习惯不仅能够为学生的课堂学习奠定基础，同时对学生学习能力的不断提升也具有重要积极作用。在小学生学习过程中，较为常见其有效的自学方式就是预习，而学生自学能力的有效提升就需要依靠学生良好的预习，在良好预习的基础上，才能确保学生积极投入到自主探究学习中，进而实现学生的有效预习。

【关键词】  小学数学;高年级;预习策略

学生在小学数学高年级进行学习时，学生的学习兴趣密切关系着学生的学习效率。小学高年级数学课堂教学开展时，因一些学生课前预习效果较为不理想，因此在学习过程中往往不能积极参与到课堂教学环节，长此以往学生对数学的学习兴趣也会逐渐丧失，严重影响学生的数学学习效率和学生数学学习能力的提升。面对如此情况，一些教师逐渐开始关注并重视到小学数学高年级的预习，并且与此同时，为了促使学生参与预习的积极性以及兴趣等不断提升，教师开始进行不断的实践尝试，以确保学生预习有效性的充分全面发挥。

一、帮助学生掌握正确的预习方式

在小学高年级数学知识学习过程中，学生以往对知识进行预习的方式，往往都是教师讲述预习知识，而这样的预习效果远不如学生掌握预习方式进行自主预习的效果。因此教师在帮助学生开展预习时，应对学生预习方式的掌握加强重视，传授学生正确的预习方式，进而确保学生通过自主预习对课堂需要学习的知识进行了解和认知，为课堂教学的顺利开展奠定基础，同时也能在一定程度上提升课堂教学质量和教学效率。例如：在开展《多边形的面积》知识内容教学的前期阶段，作为课堂教学主要引导且指导人物的教师来说，应对学生课前预习活动的积极开展给予鼓励并适当引导。在教學引导学生进行课前预习时，可以以这样的步骤来进行：一、教师可以引导学生对不同多边形之间的互相转换进行探究;二、针对不同多变化之间转换后的底、长的变化情况进行对比，并且探讨变化前的底和长与变化后的底和长之间的练习。在学生这个预习学习的引导过程中，明确了预习目标。并且具有针对性的预习步骤，也会促使学生积极投入到探究预习过程中，这对学生多边形面积的计算知识掌握极为有利，而这样具有明确性目标且针对性步骤的方式引导下，能够帮助学生对预习的方式切实掌握。

二、运用问题进行预习

在小学高年级数学课堂教学开展过程中，为了确保学生预习的良好开展，教师可以引导学生运用问题来进行预习，而对比解决问题来说，提出问题的预习方式效果更加显著。所以在学生学习小学高年级数学知识时，教师应对问题提出的有效性加以重视，促使学生通过预习以及问题的引导，更好地进行探究性学习，并且将学生的思维创新性进行切实有效的激发，为学生的思维运转创造有利条件。并且在学生进行预习时，教师应对学生疑问的提出给予鼓励，确保学生在进行预习的过程中和在教师的引导下来进行探究，进而更好地投入到预习和后续课堂学习中。例如：在教学《长方体和正方体》知识内容的前期，为了学生能够更好地进行预习，教师应对学生的预习过少干涉，教师可以仅提出一个问题：如长方体和正方体分别有什么特征？以此引导学生自由进行预习。在学生预习前期教师还可以告知学生，可以将自身预习过程中存有的疑惑等提出来。自由预习而没有教师的参与，学生的预习兴趣和开展预习积极性就会被激发和调动，进而根据预习来探究、并通过思考将自身的疑问提出来。此时有学生就会提出：“长方体比长方形多了一条高，这条高有什么用？”“正方体几条边都是相同的，跟正方形有什么区别呢？”，学生问题的提出可以是教师对学生预习情况的检验、同时也是学生初步认知新知识的有效方式，此时教师再围绕学生提出的疑问进行讲解、并循序渐进过渡到新知识的教学中，能够收获意想不到的效果。

三、帮助学生切实感受预习的快乐

通过预习，能够帮助学生对新知识进行初步的认知和学习，进而在此基础上更好地投入到新知识的学习过程中，并且基于教师鼓励下学生进行的预习和自身疑惑的大胆提出，学生也会感受到学习的快乐。而正是学生感受到的这种快乐，会促使学生在进行后续的预习时，将自身针对预习的动力和精力等充分地投入其中，确保学生保持长久的预习并逐渐养成预习的良好习惯，通过预习切实地感受在小学高年级数学预习和学习过程中的快乐。例如：在《比例》知识内容教学的前期，为了确保学生切实地感受到预习的乐趣，教师可以在课前组织学生进行小组合作预习，也就是说改变以往学生个人预习的方式，突破传统预习方式的限制，将学生组织到一起、共同来进行预习。在小组学生完成预习后，为了对小组预习情况进行检验，教师可以要求小组派出一个代表将组内的预习情况进行讲解并提出疑惑或者罗列出组内成员都能够明确的重要知识点。在这样的预习方式下，整体学生预习的积极性和动力都得到了充分调动，活跃课堂氛围的同时，为课堂教学的顺利开展奠定了良好的基础，充分发挥了小组合作预习的实效性。

预习是小学学生学习过程中一种行之有效的方式，基于良好且有效的预习学习下，能够促使学生对新知识的学习更加简单，并且在预习后也会将自身的疑惑等提出，不仅为教师的教学提供了便利，同时也不断强化了学生的学习能力和数学素养的形成。

【参考文献】

[1]胡凤菊.小学高年级数学复习课有效预习的现状初探[J].数学学习与研究，2018（09）：154.

[2]雷爱玲.浅析小学高年级数学预习方法的指导策略[J].学周刊，2017（15）：126-127.