回归教学原点的课堂教学策略

钱 宁

（江苏省苏州实验中学，215110）

如今很多课堂的教学逐渐偏离了教学原点，不仅学生在学习的过程中出现了很多问题，最终所呈现的教学效果也不是很好.

所谓教学原点，通常包括四个方面，分别是学科具备的本质、学习具备的本质、教学具备的本质以及学生的内心.把握好教学原点，既能够对课堂理论进行指导，也可为课堂实践进行导引.课堂教学偏离教学原点的主要表现为：首先，课堂教学逐渐与学科本身具备的本质相偏离.目前在课堂上只是围绕表面来进行学科的教学，对学科以及教材的内在本质很少去涉及.其次，课堂教学没有将学生的心灵重视起来.在课堂上学生被阻挡在心门的外面，课堂教学不去关注学生的兴趣，更没有对学生的情感和思维进行关注［1］.此外，大多数课堂教学是向学生灌输知识，学生还要进行大量的训练，这种方式没有对学生进行良好的引导，学生的自主学习能力受到了限制.最后是课堂教学逐渐偏离教学的内在本质.教学的内在本质是给予学生正确的引导，从而使他们的自主学习能力得到培养和提高.但是从目前的课堂教学来看，这一点完全被忽视.本文就课堂教学如何回归原点进行探究.

一、课堂教学方式需要进一步改变和完善

1.将课堂教学与实际生活结合起来

教师在进行课堂教学时，应该将数学问题和生活实际二者相结合，这样数学情境才能够有效地形成，学生的学习兴趣才会不断得到提高.教师还要及时地将设计的数学情境加入到教学内容中去，呈现的教学效果会更佳.例如在进行“函数”这一章内容教学时，教师可以向学生们列举生活中的实例，问学生日常出门坐出租车的时候，出租车司机怎样计算具体费用的？家里一个月的水电费是怎样计算的？运用的是什么原理等等？通过生活实例的引导，可以使学生的兴趣得到激发，从而学生的思维不断得到开发，对数学知识的学习积极性会越来越高.

2.将生活化的情境在课堂上建立起来，让学生自主探究

通过教学实践我们可以发现，通过设立生活化的情境，更有利于学生的学习.在情境中抽象的数学知识变得更加具体直观，学生更加有积极性去开展对数学的探究.例如在学习“统计”这一章内容时，教师在教学的过程中可以设立一些具有生活气息的情境，为学生分配小任务，让他们走进市场对商品的具体销售量进行调查研究［2］；在开展“函数”教学时，教师可以让学生对银行储蓄得到的利息进行计算.在课堂上建立生活化情境，关键是教师要学会数学知识与生活实际的互相转化，然后进一步激发学生的积极性和兴趣，让他们自主进行探究，从而使学生的自主学习能力得到有效的提高.

3.让学生感受到数学的生活化，使学生的应用能力得到提高

教师在进行课堂教学时，将学生的经验和生活材料相结合，有利于开展数学课堂的应用性教学，同时使学生也能够对数学知识的具体应用有一个深刻的体验.例如，在进行“概率”教学时，可以让学生对生活中的随机现象进行分析，如今很多人都热衷于买彩票，大家一直在琢磨号码之间存在着怎样的联系.学生可以通过所学过的相关知识对中奖号码进行分析，探究其中是否具有一定的规律，这样可以对所学知识点有一个更深层的理解.最重要的是能够使学生的应用能力得到很大程度上的提高.

二、教师对教材的理解需要进一步深入

1.转变对数学教材的理解方式

对于数学学科的教学，教师理解数学教材的方式起着非常重要的作用.因此教师需要改变自己的理解方式，通常可从教师对于学科的具体意识、教材的具体意识以及具体的思维方式三个方面对教材进行重构.主要的策略有以下方面：（1）生成问题.在进行实际教学的过程中，要善于通过经验对现实问题进行发现；（2）整体思维.依据教材的整体，形成相对完善的知识结构框架；（3）中间过渡.将中间过渡的措施利用起来；（4）构建底层.明确教学的基本要求.

2.深度理解数学教材

教师要想在课堂上开展更为深层的教学，就需要对数学教材进行深层的理解.教师可以从不同的方面深度理解数学教材，例如理解的目标、理解的具体内容、采用的理解方式以及理解的水平.理解的实际目标就是要对数学学科实际的本质进行充分把握，理解的内容不仅包括数学知识产生的由来，数学学科的具体应用方法和主体思想，事物本身存在的规律，还应包括知识发挥的作用和呈现的价值以及知识与结构等等［3］.运用的理解方式为由外入内、由局部到整体等，理解达到的水平需更加了解、更加深层、更加准确.

三、教学内容需要进一步简化，材料的深度需要更加重视

教师进行课堂教学的时间是有限的，同时学生自身的精力也是有一定限度的，所以在学习内容的选择上，教师要选择最合适最恰当的.最关键的是一定要将课本的实际本质内容抓住，对内容进行精简.

1.认知要由外入内

在进行课堂教学时，教师所讲授的知识点要与学生的生活贴近一些，符合学生的思维.对于教学内容的挖掘要把握好适当的度，不能与教学内容相背离，也不能离开学生的实际生活.教学内容一定要与教材内容相符合，无论是教学内容到教学形式，还是教学形式转变到教学内容，都会进行很多次的反复.通过这种方式，学生可以逐渐由外入内，更好地掌握数学知识.

2.认知要不断迈向理性

对教材要进行深入的钻研，教师要把课堂教学开展得更加有深度，就需要对教材进行深度解读，这是前提.在开展教学的过程中，教师一定要遵循一个原则：让学生的认知不断理性化.教师通过对教材的深度研究，可以对教学的知识有一个更加精确的掌握，教学中的重点是要对学生进行有效的引导和适当的点拨，

四、教学环节需要更加简洁，需要关注知识的内涵

教师在进行数学教学时，整个课堂应该是非常简洁的，因为简洁才会更加清晰，从而学生对于数学知识也能够有更好地理解和掌握.教学的整个过程也应该是循序渐进的.只有完成好教学的每一个环节，才能够更好地将教学目标实现.在设计教学环节时，教师应该将整个教学环节变得更加简洁，同时又更加有效.

在教学的过程中教师应该组合所有的相关材料，使它们有效地形成一个整体，这样可以在教学的时候使各个环节自然地衔接起来［4］.这样使整个教学过程有序协调地开展和实施，让组合呈现出最佳效果.教师在进行课堂教学的时候，应和学生们多多沟通交流，并且也让学生之间多一些交流，通过课堂上的互动让学生们更加活泼，可以自由地进行发展.这样的课堂虽然简洁，但是并不简单.

总之，要想使课堂教学重新回归教学原点，需要在不同方面进行改进.不仅要与日常生活紧密地联系在一起，而且需要进行一些创新来使学生的积极性调动起来，以便更好地培养学生的学习能力.要将教材充分有效地利用，将课堂教学进行重构，从而使课堂质量和课堂效果得到提高.