刍议柔性管理在初中班主任工作中的应用

樊慧丽

摘  要：初中阶段是学生心理发生逆反的关键阶段，这一阶段的心理疏导十分重要，而作为班级负责人的班主任教师则要及时调整自己的管理模式，调整自己的班级管理办法，一切以学生的健康、全面发展为主。近年来随着新课程改革的的发展，班主任的管理也在向科学化、人性化转变，比如大受好评的柔性管理模式。本文将对柔性管理进行分析，探讨其价值并进一步对其开发。

关键词：柔性管理;初中阶段;  班主任工作

初中阶段是一个敏感的阶段，但与之不匹配的是该阶段的初中学生承受力比较弱，因而，有些学生在遇到问题时极容易产生逆反心理。为了让学生能够树立积极的人生观和养成良好的学习习惯，训练较强的心理素质，班主任必须深入学生内部，采用更为有效的柔性管理方法引导学生。柔性管理是一种以学生为中心的管理法，与强制性研究学生心理和行为的刚性管理不同，它更“亲民”，更“接地气”。所以，柔性管理也相对更有信服力和稳定性。

一、初中阶段班主任管理现状分析

（一）管理欠缺人性化

在我国，大部分班主任在班级管理上仍然实行的是刚性管理，缺乏柔性管理，人性化不足。初中阶段，是学生成长过程中的青春期，学生的身心发育都十分的不稳定，情绪上的表现就是十分容易躁动，心理上则是逆反，这几种情况在班主任的日常管理中十分常见。然而，有些班主任的最终处理方式就是单方面“镇压”，即采用严苛的管理方式，用学校的各种规章制度约束，比如上课要遵守纪律、不能违反校纪校规等，更有甚者直接采用体罚的方式进行约束。这些强制性的管理方法都会影响学生的身心发展。因为班主任所采取的的方式不符合学生青春期逆反心理特征和性格发育特点，背道而驰的结果就是学生逆反心理加剧，厌烦学习，学习成绩下降[1]。

（二）管理过程中一定程度上忽视对学生心理方面的引导

应试教育大环境之下，教师们的关注重点一直以来都是学生的学习成绩，对于学生的心理发展并不是很关注，有关于心理方面的疏导教育更是少之又少，导致师生之间完全就是“隶属”和服从的关系，极度缺乏交流和沟通，所以学生一旦遇到问题，班主任也无法及时了解和为其提供应有的帮助。最常见的就是早恋问题，面对该问题，班主任一般的处理办法就是叫家长，对学生们进行责骂。这种处理方式的后续反应就是学生逆反心理增加，与教师对着干，最终影响学生的学习成绩。

（三）学生和家长之间缺乏沟通

学生的成长需要的不仅仅只是学校和班主任，还有家长，而在日常的班级管理过程中，家长往往是被忽略的一方。班主任所能关注到的仅仅只是学生在学校时的表现，对于学生回家后的状态是不熟悉的，而要引导学生积极健康发展就必须掌握其所有的动态。虽然现在通讯很方便，但是有些事情有些学生比较特殊，仍需要和家长面谈，就我所教的班级有些学生家长常年在外地打工，很少和教师沟通。家长和学校、班主任之间的脱节现象最终导致家长在学生面前不具备说服力，学生也不愿意听从家长的教育。

二、柔性管理在初中班级管理中的具体实施办法

（一）民主管理，平等交流

在班级管理过程中，很多学生都认为自己和班主任的地位是不平等的，班主任和科任教师们是高高在上的，而自己属于服从者，只需要服从班主任等教师的安排即可，他们的想法得不到应有的重视和实施。因此，班主任要尽快改变自己的心态，实施民主管理，让学生有机会参与班级管理，能有机会将自己的想法说出来，变成现实，最终实现真正的学生自治[2]。

举例说明，班级管理团队选拔时，可以让学生根据自己的喜好选择自己喜欢的岗位，如果某个岗位的参与者过多时则可以开展竞争上岗活动。每个想要参与竞选的学生需要上台介绍自己并展示自己所擅长的，还有自己对于班级管理的看法。最终由学生们进行自主投票，共同选择自己喜欢的学生担任自己班级的班干部。而这个过程就是学生们发表自己的看法，叙述自己思路的过程，学生会因此感受到自己身为班级主体的地位，会认识到班主任对他们想法的重视，从而激发他们的责任心，让他们勇于为班级管理贡献一份自己的一份力。

（二）班主任要加强和学生家长之间的沟通交流

为促进学生身心健康发展，班主任一定要加强和学生家长之间的有机融合，彼此之间及时沟通，多渠道交流，比如现在最常用的微信交流群、电话、钉钉交流群、家访等。通过类似的交流将彼此对学生的了解进行互换，从而制定更有利于学生发展的教育和指导策略，有问题也能及时帮其解决[3]。

（三）建立奖惩机制

柔性管理要想达到良好的作用，就必须要有与之相配套的奖惩机制。通过实施奖惩制度，让学生对学习产生激情，从而及时引导学生树立正确的、积极向上的人生观和价值观。但有一点需要注意，班主任在实施奖惩制度的时候，不能仅仅只是将学习成绩作为奖惩依据，还要将学生的个人素养、个人品格、特长等纳入到考核范围中来作为獎惩制度的考核依据。对于各方面表现均优异的学生，班主任要给以一定的奖励，精神奖励、物质奖励，“礼轻情意重”不需要贵重的物品。而对于表现不佳的学生，班主任也不能一味的责骂或者惩罚，而是要进行适当的教育和引导，并且在平时的生活学习之中要定期进行师生交流沟通，确保学生的心理发展是健康的，一旦有偏差，教师也要及时作出适当的引导，帮助其纠正错误。

通过上述的分析可知，班主任在班级管理过程中会遇到各种各样的干扰因素，而班主任要想将班级管理工作做好，就必须采取相应的措施，解决这些干扰因素。而根据新课程标准的要求，柔性管理是新趋势下班主任所能采用的较好的管理方法。而事实证明现实也确实如此，柔性管理通过民主化、人性化的管理方式，加强了教师和学生之间、学生和学生之间、家长和教师、学校之间的联系，让学生自主自发的去管理自己和学习，提高了班主任的班级管理工作效率，实现了教学要求中的教学相长，引导学生树立了正确的人生观和价值观，帮助其走上正确的人生道路。

参考文献：

[1]吴志文，徐华斌.柔性管理在初中班主任工作中的运用探究[J].东西南北：教育， 2020（5）：0211-0211.

[2]朱若冰.浅谈初中班主任工作中柔性管理模式的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（021）：109.

[3]张萍.论柔性管理在初中班主任工作中的高效运用[J].甘肃教育， 2020（6）：47-47.