初中生物教学中的情景教学应用

龙娟

摘   要：生物是初中阶段学生要学习的一门学科。传统的教学方式被普遍应用于初中生物教学中，然而，随着社会的发展，初中生物教师的教学方式发也随之发生了改变，初中生物教师需要采用适合现阶段初中学生的教学方式来进行教学。其中，情境教学被初中生物教师广泛应用，这是一种让初中生物课堂活起来的教学方式[1]。下面，就对情境教学在初中生物课堂教学中的应用下来论述。

关键词：初中生物;课堂教学;情境教学;应用

初中阶段开展生物课程的目的是让学生对动物植物等自然界生物有一些深入的了解，因此，初中生物教师不管是采用哪种教学方式教学，都应该达到初中生物课堂教学目标[2]。情境教学对于初中这个阶段的学生更加适用，教师可以充分利用一些有趣的教学情境来提升学生对生物的学习兴趣，同时还可以提升初中生物课堂的教学效率。

一、现阶段初中生物课堂教学现状

在初中生物课堂上，教师采用死板的教学方式进行教学，导致学生无法快速进入课堂状态，初中生物教师也没有根据学生的上课状态去及时调整讲课方式。这样会影响初中生物课堂的教学效果。还有就是有些教师在教学的过程中过于关注在课堂上传授知识的多少，忽略了与学生的互动[3]。初中阶段，师生之间的互动是课堂的灵魂，初中生物教师在进行教学的时候，课堂上常常会出现课堂上缺乏互动的情况。这样的初中生物课堂缺乏与学生交流，课堂效果也不会太好。最后就是学生在这样的情况下特别容易跑神，学生长期的盯着课本或者是黑板，学生很容易跑神，学生的学习效率也会低很多。因此，对于现阶段初中生物教师在课堂上进行教学的时候，采用适合初中阶段学生的教学方式进行教学。

二、初中生物教学中应用情境教学的意义

初中阶段的学生，学生普遍有很强的逆反心理，传统的灌输式的教学方式只会让学生对学习生物产生厌恶的心理，并不利于初中生物教师的教学。而利用情境教学进行教学可以有效的提升学生对生物的学习兴趣，初中生物本身就是一门有趣的学科，学生对于这门学科的兴趣大部分是取决于教师的教学方式，初中生物教师可以利用情境教学，将课本上死板的内容通过具体情境来让学生对所学习的知识有一个更深的印象，将课本上的文字具体化，可以营造一个学生喜欢的课堂，同时这种教学方式也是提升学生学习兴趣的最有效的方式。

三、初中生物教学中情境教学应用的具体策略

（一）创设教学情境，活跃课堂气氛

初中阶段的学生是充满朝气的年龄段，初中生物课堂也应该符合这个年龄段学生的特点，充满活力。因此，初中生物教师在课堂上可以充分利用情境进行教学，通过具体的教学情境帮助学生快速的进入初中生物课堂中去，同时还可以活跃初中生物课堂的氛围，让课堂显得不那么单调。

例如，初中生物教师在进行人教版初中生物课本《动物的主要类群》这部分内容的时候，教师就可以创设一个有趣的教学情境，可以让学生快速的记住动物的特点以及它的名称。教师可以让学生来扮演这些动物，初中生物教师可以提前准备好写有这些动物名称的牌子，然后找不同的学生来扮演，让学生以第一人称的方式来介绍那些动物，比如扮演“扁形动物”的学生可以说：“我是扁形动物，正如我的名字一样，我的身体是扁的，我有口无肛，就是人们常说的口进口出……”接着，举有其它动物名称牌子的同学也通过同样的方式进行讲解，扮演不同动物的同学之间还可以有一个相应的交流，通过这些介绍，可以让学生对所学的内容有一个更深刻的认识，可以有效的提升初中生物课堂的教学效率。

通过这样一种小型表演的方式来进行教学，可以提升学生听课的兴趣，让学生快速的进入初中生物课堂状态。同时，教师以这样的方式将所学习的初中生物知识形象化，这样的教學方式也更适合初中阶段的学生，这种教学方式可以营造一个轻松的课堂氛围，学生在轻松的状态下对知识的掌握印象也会更加深刻，让初中生物课堂的效率变得更加高效。

（二）创造实验情境，激发学生兴趣

创设教学情境作为一种有趣的教学方式，在初中生物实验的教学中同样适用。初中生物教师可以通过创设一个有趣的实验情境，一方面可以激发学生做实验的兴趣，另一方面通过创设实验情境，可以培养学生对生物这门学科学习的探索精神。这就要求初中生物教师要善于根据不同的生物实验设置不同的实验情境，增强学生主动动手实验的意识，让学生通过实验，能对初中生物课本上的知识有一个更深的了解。

例如，初中生物教师在进行《探究馒头在口腔中的变化》这个实验的时候，教师就可以创设一个有趣的实验情境。教师可以这样说：“同学们，今天我们来一起做一个有趣的实验，实验的名称叫做‘吃面包’。”做这个实验的时候，教师可以给每位同学发放面包，借助面包来完成这个实验。通过这个实验来验证面包在人类口腔中的变化。然后让学生把面包切成大小不同的块状，让比较小块的面包通过简单的咀嚼完成进食另一部分大块面包通过细细咀嚼之后再咽下去。教师通过让学生在实验中以不同的方式来吃面包，来体验这个实验的过程，增加了学生做生物实验的兴趣。然后教师可以让学生谈一下通过这个实验，学到了什么内容，如果学生说得不完善，教师可以适当的补充一下。

通过这样一个让学生亲自体验的实验，教师创设了一个有趣的教学情境，让学生在实验中对课本上所学的知识有了更深的感悟，也增强了学生对学习生物的兴趣。同时，在让学生亲自做实验的过程中，也可以培养学生的实验探索精神，提升学生的核心素养。

四、结语

综上所述，初中生物教师要合理运用情境教学进行课堂教学，改变之前死板的教学方式，打造一个有趣的生物课堂，让初中生物课堂活起来。对于初中生物教师来讲，上课的目的是让学生掌握更多的生物知识，教师要做得就是让学生对所学的内容感兴趣，因此初中生物教师就要合理运用情境教学，以此来提升初中生物课堂的教学效率。

参考文献：

[1]尚美彤.初中生物学教学中渗透社会责任教育的实践研究[D].沈阳师范大学，2020.

[2]李德芳.基于情境教学培养学生生物知识理解能力的策略研究[D].四川师范大学，2020.

[3]单园.初中生物课堂情境教学研究[D].西南大学，2020.

[4]王凤.论如何在初中生物教学中联系学生的生活经验[J].当代家庭教育，2020（07）：100.