基于核心素养的高中物理教学实践研究

袁洪林

摘  要：高中是学生学习的重要阶段，因为学生即将面临高考，所以在学习过程当中需要对所学知识进行复习以及巩固，为之后的高考打下良好的基础。在高中学习当中，物理是一门非常重要的学科，是每一个学生需要掌握的知识。物理当中非常多的知识都比较抽象，对一些基础比较差的学生来说，学习物理具有一定的难度，高中物理教师应该在教学过程当中，针对学生出现的问题以及学生在学习过程里的实际需求进行针对性的教学策略制定。在提高学生物理知识的同时，培养学生的核心素养，让学生能够养成良好的学习习惯和正确的学习方法，有效提高学生的学习效率，促进学生的全面发展，营造高效的高中物理课堂。

关键词：核心素养;高中物理;教学实践

在高中阶段，学生学习的内容更加复杂，学习的难度更加大，尤其是高中物理学科，对学生的基础以及学生的思维有比较大的要求，很多基础较弱的学生在学习物理的时候都很容易出现问题。学生学习的主动性和积极性并不高，并且部分学生在学习当中还很容易出现不自信的情况，整体的教材体系也比较复杂，教师要每一个学生理解物理知识比较困难。一直以来，高中物理都受到了非常大的关注，因为高中物理涉及的方面非常广泛，对学生日后的发展有着非常重要的作用，很多高中生对物理的印象都是觉得很难，这导致他们在学习过程当中的核心素养没有正确形成，无法掌握相关的学习方法和学习技巧，造成恶性循环。在这样的情况下，教学氛围无法提升，学生的能力也无法得到增长。因此，教师应该在教学过程当中，重视对学生核心素养的培育，激发学生在学习当中的主动性和积极性，并且引導学生对物理进行正确的认知，培养学生正确的学习方法和学习心态，使学生能够积极面对物理，逐渐提高对物理的学习兴趣和探索物理的欲望。

一、培养学生形成正确的物理观念，提高学生的学习动力

要提高和培养学生的核心素养，那么学生在学习物理的过程当中就需要更加主动和积极，这样才能够对自身进行更好的提升、但是在现阶段的教学当中学生对物理缺乏主动性。学习的欲望和积极性普遍不高，这主要是因为教师在课堂上教师的教学方法普遍采用以口头讲述，书本引导，学生在学习的过程当中只是聆听教师讲解的物理内容，很少对物理进行思考。在这样的课堂上，学生的学习比较被动，很难积极主动地投入到物理的学习过程中去，也感受不到物理学习的乐趣，部分学生就可能会出现开小差或者是做其他事情。因此，教师应该在现阶段的物理教学当中培养学生形成正确的物理观念，通过多元化的教学模式让学生亲身经历科学思维的过程，感受到物理的乐趣，使学生从被动的学习状态向主动学习转变，让整体的学习氛围以及学习的环境都能够得到一个很好的提升，促进学生的核心素养。

例如，在学习《匀速直线运动的研究》的时候，教师可以通过多媒体的方式将汽车在公路上的运动视频给学生进行观看。第一个视频当中，一辆汽车在公路上由慢到快行驶;第二个视频当中，一辆汽车在公路上保持一个速度没有改变。在给学生观看完两个视频以后，教师就可以对学生进行提问：“这两个视频当中的汽车，他们在运动时有什么不同？”教师可以让学生举手回答。每一个学生都可以发表自己的看法，在学生发言的同时，教师应该尊重学生，让学生的思维能够在听取他人回答的过程当中得到启发。在这种教学中，学生可以感受到物理学习的乐趣，对物理知识进行正确的认识，改变学生对物理学习的观念，在物理学习的过程当中更加自信和主动，消除物理难学的观念，实现学生核心素养的提升。

二、开展互动课堂，激发学生主动性

物理相比于其他学科来说，更需要思考，更需要一些理论为依据，所以在学习过程当中，部分基础较弱的学生很难对物理进行很好的认识，他们会觉得物理非常难，学习物理会需要花费很多的时间。因此，学生学习的主动性非常弱，他们会觉得物理不适合自己，在物理学习过程当中自己没有天分。要改变这部分学生的学习思想，提高他们的核心素养，教师就应该通过开展互动的课堂，在互动课堂当中，让学生通过讲述自己对物理的看法。让基础较好的学生可以帮助基础交流的学生，共同对物理问题进行分析，从而使物理教学能够变得更加高效，提高学生的学习自信，开展互动的课堂。活动课堂还可以让教师和学生之间有交流的空间和桥梁，教师可以对学生进行更充分的了解，同时也可以给予学生相关的意见和建议，帮助学生进行更好的改变，促进学生的全面发展，使学生的核心素养能够在这个过程当中得到提升。

例如，在学习《功》的时候，教师可以在教学结束以后让学生以小组为单位进行讨论。教师可以在学生交流前给学生设置小组交流的题目：功的定义是什么？做功的两个必要条件是什么？功的公式有哪些？每四个学生为一小组，然后每一名组员都需要讲述自己对这些问题的理解。在一名组员讲述的时候，其他组员都要认真的聆听，并且对比自己的想法和他人之间的想法有什么相同之处以及不同之处。最后，小组长需要总结所有组员讲述的内容，并指出他们相关的问题。小组内学生可以两两进行提问，在提问的过程当中可以自己设置题目，运用到上面所说的这些知识点，检验彼此学习的成果。通过互动课堂，可以让学生之间的思维得到碰撞，学生的思维会更加广阔，在学习中逐渐提高自身的学习能力，优化自身的学习方法，促进自身的核心素养提升。

三、将教学和生活相结合，培养学生正确的学习方法

物理并不是一门简单的理论学科，物理来源于生活，但是同时又高于生活，教师在以往的教学当中，只是将物理知识以理论形式向学生进行讲述，而没有真正将物理知识和学生的实际情况相联系，导致学生学习物理的难度增加，在学习过程当中没有形成正确的学习方法，对物理的学习自信比较弱。因此，教师应该在现阶段的教学当中，针对这个情况改变自己的教学策略，将物理知识和生活进行有机的结合。让学生可以感受到物理在生活当中的应用。并且教师还应该在教学当中引导学生对物理知识进行客观的看待，将学习的理论知识运用到实践当中，引导学生形成正确的学习方法，对物理有更加深刻的认识，在学习物理的过程当中提高自身的核心素养。

例如，在学《摩擦力》的时候，教师可以通过一些生活当中的现象更好地为学生传递摩擦力的观念。在生活当中有很多学生喜欢踢足球，那么在踢足球的过程当中我们可以发现，踢出去的足球会从快到慢，最后慢慢的停下来。教师可以对学生进行提问为什么足球不会突然停下？而是会有一个缓慢的过程。然后教师可以让学生自己想一想生活当中还有哪些关于摩擦力的例子，学生可以自由发言讲述自己的观点。然后教师再向学生进行提问，如果生活当中失去了摩擦力，会出现什么情况？通过物理和生活的结合，使学生能够对物理知识有更加积极的探索欲望。

高中物理教师在教学过程当中要注重提高学生的核心素养，就应该以学生为教学的主体，在教学过程里帮助学生对物理进行更好的认识。教师要培养学生的物理观念，让学生感受到物理在生活当中的实际运用，搭建支架设置合理的台阶减少学习物理的难度，让学生可以在学习物理的过程当中更加主动。教师还应该开展互动的物理课堂，通过师生间的交流以及学生小组学习等等，提高学生对物理的认识，让学生的思维能够得到碰撞。同时在互动的过程当中，优化学生的学习方法，提高学生的学习能力，让高中物理教学能够更加有效。

参考文献：

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[2]安红霞，唐京武.高中物理实验教学中核心素养的培养[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：269.

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