浅谈心理健康教育渗透于英语教学的实践探索

张曦

摘  要：在我国新课程改革实践的要求下，各学科教育呈现出不断整合发展，相互渗透的态势，各学科的渗透式教育理念应运而出。随着教育的不断发展，学生的心理健康教育越来越受到人们的关注。小学阶段是孩子整个学习生涯的起始阶段，良好的开端是成功的一半，然而，现下有很多孩子却在小学阶段就出现了种种不良的学习心理问题，如，学习动力不足，学习习惯不良，学习方法不当，厌学和考试焦虑。本文着重于研究小学生在英语学习中出现的问题的原因并就其解决方法进行的实践探索。

关键词：心理健康教育;英语教学;实践探索

小学阶段是学生学习生涯的第一阶段，英语教学在苏州地区是从一年级开始。然而，英语作为第二门语言，它的学习和我们的母语始终是有着不同的，我们缺少语言的先天基础，缺乏语言的后天环境，对于学习能力弱的孩子来说，同时学习两门语言，本身就是一个难题。种种困难，直接压倒了那些脆弱孩子的最后一道心理防线，他们选择了自我放弃。埃里克森的人格发展理论显示了，6至12岁的孩子处于勤奋对自卑的冲突。埃里克森指出，如果在这一阶段危机得不到成功的解决，个体就会产生无能感。本文将通过分析现阶段小学生在英语学习中出现的一些学习上的心理问题，试图找出原因，并通过融合心理健康教育的内容，尝试解决孩子们的这些问题的实践活动，寻找到一些好的策略和方法。

一、小学生学习英语时主要的学习心理问题：

1.学习动力不足的心理问题

现在的孩子普遍生活在优渥的家庭环境之中，不愁吃，不愁穿，父母也会给予足够的物质上的支持，让他们能够全身心地投入学习中，然而，事与愿违，舒适的环境和生活中的各种诱惑，分散了孩子的注意力，手机的诱惑，玩具的诱惑，电视的诱惑，太多的诱惑会让孩子的注意力分散，从而失去学习的动力。

2.学习习惯不良的心理问题

学习习惯不良的心理问题之一是拖延症，拖延是自我调节失败的典型表现，例如;有的孩子在书写字母时会有完美主义心理，写的不好就擦掉，然而擦得时候又不注意保护本子，把本子弄皱了，等到第二次书写的时候发现还是不好，就继续擦掉，等到第三次书写的时候，可能作业本就已经被擦破了，进而对自己的感觉更加不好，失去了自信，从而就破罐子破摔，还是随便写写吧。这部分具有消极完美主义的孩子在完成任务的时候，初衷都是好的，他们都有着对高标准的追求，然而，伴随着实际的任务完成不尽人意的时候，他们就会产生焦虑，压抑的情感，从而造成了拖延症。

3.学习方法不当的心理问题

第二语言的学习对于孩子们来说本身就是一个挑战，他们缺少语言环境，大部分孩子只能在课堂上听老师讲英语，而他们自己可以在课上回答问题的平均机会在一到二次左右，课上小组互动说英语的时间也在10分钟以内。下了课，那些没能掌握正确学习方法的孩子，他们全靠自己的死记硬背。当这些问题不断堆积之后，他们就会产生自卑心理，认为别人成绩好是比自己聪明，自尊心就会受挫。而这个时候，父母有时候会进行一定的帮助，如辅导作业等，但是由于有的父母进行了包办式的辅导，如帮孩子把错字擦掉，帮孩子把解题过程写出来，进而让孩子产生了依赖心理，即孩子觉得自己无法独立完成作业。

二、心理健康教育渗透于英语教学的重要性

上述的这些问题在英语教学中都有存在，时时困扰着教师，因为小学生的心理发展尚不完全，他们还未形成正确的世界观，人生观和价值观。教师的教不光是单纯的教知识，更是教孩子如何认识世界，如何待人接物，我们将心理健康教育渗透于英语教学中，可以更好地引导孩子认识世界，了解世界，正确区分中西方的差异，不做崇洋媚外之人。同时，也能将西方文化中的精华传播给我们的孩子，给予他们知识，打开他们的心胸，不做狭隘之人。

心理健康教育渗透于英语教学有助于树立孩子的自信心。英语的学习虽然和母语的学习有不同，但是它也有自身的优势，它是一门从零开始的学科，对于低年级的孩子，给予孩子积极的肯定可以帮助孩子树立很好的自信心。教师在课堂上要多用肯定词，尽量不用否定孩子的词语。如果孩子有不会的时候，可以让周围的孩子给与帮助，问问孩子下次可不可以做的更好呢？

心理健康教育渗透于英语教学有助于增强孩子的抗压能力。孩子们是弱小的，但他们也可以是坚强的。我们要培养的不是温室里的花朵，而是能迎风而立的向日葵。英语教学也和语文数学教学一样，是我们的日常教学，因此在英语教学中，多多的渗透心理健康教育有助于让我们的孩子明白挫折是成功路上的绊脚石，却也是试炼石，每个人总会遇到，每个人也终会成长，成长的路上或许会遇到不友好的人，但是却有更多关心他们的老师和朋友。

三、心理健康教育渗透于英语教学的实践

心理健康教育可以融合于英语教材中来实践。

针对有消极完美主义心理的孩子，我们在英語教学中，可以利用一些绘本故事，如：跟上兔子分级阅读绘本中的《Just be yourself》，通过故事中那只其貌不扬的小鸟，在它不断羡慕别的鸟儿的过程中，它的自卑情绪也在不断增长，然而在一次突发的危机情况中，它利用自己的快速飞行救助了一只小小鸟，从而获得其他鸟儿的称赞。小鸟突然明白了，原来自己也有自己的优势，虽然自己不完美，但是自己也有别人没有的优点，从而获得自信和自尊。让孩子们通过阅读和表演，设身处地地体验小鸟最初的自卑感，和后来获得的自尊感和自信感，从而克服自身的消极完美主义。

心理健康教育可以贯穿于英语课堂小游戏中进行。

英语课堂小游戏是孩子们非常喜欢的环节，小组比赛，或者是团队比赛都能够激起孩子们极高的团队合作精神。例如：将全班分为八组，每一组的第一位同学都能看到一个句子，然后由第一位同学向第二位同学转述这个句子，以此为例，最后传到最后一位同学那，由他写出这个传递的句子。获胜的小组可以获得小奖励。这样的小游戏受到了极大的欢迎。心理健康教育很大的一个部分就是依赖于这种互助合作的方式来达成的。孩子们既能体会到游戏的欢乐，获得知识的增长，又能丰富自身心理上的情感。

心理健康教育可以由英语教师本身传递给学生。

教师本身就是孩子们的一个榜样。英语教师自身对英语的热爱本身就会感染学生，教师如果过多地给孩子施加压力，那么这会极大的造成孩子的考试焦虑和厌学。教师在课堂上的微笑，响亮而动听的声音都会给学生以温暖和力量。教师的每一个细小动作都会传递给孩子不一样的感觉。当教师用手指指着孩子时，孩子会感到老师在施加压力，对他批评。相反，如果老师是手掌向上，作“请”的动作，孩子就会感到被尊重。孩子在课堂上更容易自由地表达想法，参与课堂的讨论。教师的每一次认真批改作业，也会给与孩子被认真对待的感觉，从而不敢有丝毫马虎。教师精心准备的每一个课件，都是吸引孩子进入课堂的棒棒糖。

四、总结

心理健康教育是小学教育面临的重要课题，然而，我国小学生心理健康教育的现状不容乐观。作为一名小学英语教师，我在教学实践中，不断思考，不断尝试，努力借助心理健康教育的力量，了解学困孩子背后的深层次原因。我们要不断学习，认真领悟小学心理健康教育的本质和内涵，探索出适合小学生英语学科的知识目标和心理发展需求的科学的教学模式。让学生拥有健康的人格，获得充分的学习成就。

参考文献：

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