生命教育在小学语文教育教学中的渗透探究

李永凤

摘  要：近几年中小学生因为学习、生活等原因而自杀或者是伤害他人的事件频繁出现在网络和报刊中，冲击著我们的内心，给我们的教育敲响了警钟，若不及时对学生进行疏导，加强教育，学生会走入误区，会悲观失望，内心出现扭曲甚至会导致惨案的发生。所以教育应该让学生认识到生命的价值，不断去提升生命意识，进而健全人格。要让学生认识到生命的重要性，语文课必然应该担当起重任，在日常语文教学中，教师应该通过教学环境的创设来实现学生生命意识的提升，将生命教育渗透到教学的各个环节中。

关键词：生命教育;渗透;语文教学

当前，由于学生自杀事件的触目惊心，学生的生命教育已经引起了各级政府和教育界的广泛关注。在小学阶段，生命教育的最好载体就是《语文》和《道德与法治》，在这二者中，语文课的渗透点最多，很多内容都涉及生命教育，这就要求小学语文老师在教育教学过程中将生命教育渗透到教学的各个环节之中，让学生崇尚生命、珍惜生命、热爱生命。本文首先对语文教学中生命教育渗透的现状进行了论述，提出了生命教育存在着形式主义、开展不足、内容笼统、形式单一几大问题，针对这些问题作为教师要想通过语文教学来改善，则应该从综合实践活动的开展、在古诗词教学中、作文教学、阅读教学四方面来进行，从而使得学生在阅读学习中感悟生命、在综合实践活动中释放生命的活力、在写作学习中热爱生命。

一、生命教育的作用

从最根本的意义来说，生命教育乃是一种全人教育，它涵盖了人从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及到的各个方面，既关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。生命教育的核心目标在于，通过生命管理，让每一个人都成为“我自己”，都能最终实现“我之为我”的生命价值，即把生命中的爱和亮点全部展现出来，为社会、为人间焕发出自己独有的美丽光彩。

在小学阶段，生命教育主要是让学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，懂得生命的来之不易，要懂得感恩父母，懂得为自己的美好未来、美好前程进行规划。当生命教育在小学语文教学中进行渗透的时候则会大大的提升学生的生命意识，进而帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，使得学生在不断的成长中认识到每个生命的可贵性，体验到生命存在的意义和价值。再有，生命教育的渗透还能够实现学生综合素养的全面发展，促进学生的健康成长。

二、生命教育在小学语文教育教学中的渗透存在的问题

北京大学儿童青少年卫生研究所历时三年多，在北京、上海、广东等13个省、自治区、直辖市做过一项全国性的调查，这次共调查了141580人，其中，男生69091人，女生72489人，平均年龄16.3岁。在过去12个月内，有20.4%的学生曾经考虑过自杀，有6.5%的学生为自杀做过计划，有2.9%的学生曾经采取过措施自杀。从这些数据可以看出，儿童对生命没有敬畏之心，同时也可以看出，在这之前，老师对生命教育也没有引起高度重视。虽然有部分老师重视了对学生进行生命教育，由于缺乏经验等原因，存在一些不足。

（一）小学语文课堂中的生命教育存在形式主义

由于当前安全教育上升到一定的高度，教师都怕出现安全事故招来是非，在课堂上都会强调安全，重视安全教育，并且都把所强调的内容记载在班务记录或者教案中，做到工作留痕，尽到了自己的责任。万一出现安全事故，查看资料的时候，自己的安全教育做得到位，有资料记载，有资料可查，自己没有问题，追究后果的时候自己没有责任。这就导致很多教师在生命教育中只是一带而过，没有进行研究，深入仔细地讲解。在以后的教育教学过程中，每一位老师都应该对学生负责、对社会负责、对家长负责、甚至是对自己负责，开展生命教育的时候，要认真对待，让学生意识到生命的重要性，珍惜生命、爱护生命、尊重生命，要保护好动植物，不能轻易地伤害自己和他人，更不能轻易地结束自己的生命。要让学生懂得父母把自己养大不容易，要培养孩子的感恩之心，感谢父母的养育之恩，感谢老师的谆谆教诲、无微不至的关照，感谢社会各界人士以及各级政府的关爱。

（二）小学语文课堂中的生命教育渗透不足

在当前的语文教学中，大多数老师重视学生的学习成绩，至于生命教育只是蜻蜓点水，没有花更多的时间去研究、去思考。可以说很多老师没有真正理解“渗透”的含义，在备课的时候从内心深处就没有准备开展生命教育，只是点到为止，认为渗透不是详细讲解。还有部分语文老师认为生命教育应该是道德与法治老师的事情，这种想法其实是怕耽误自己上语文课的时间，是一种借口，是一种不负责任的想法。其实语文学科的作用重大，语文不只是基础学科，更是育人的关键学科，在语文课程里面，到处都是育人的素材，只要老师留心观察和思考，就会发现课文教材里面涉及生命教育的题材多得无法例举。作为一个小学语文老师，要善于抓住生命教育的契机，对学生开展生命教育，让生命教育这个过程长期坚持下去。生命教育不能等待，不能相互推卸责任，语文老师要担当起语文教育的重任，把知识教育与育人教育有机结合起来，利用素材进行生命教育，生命教育还要从多角度、全方位去渗透，让学生从语文课堂中感受到生命的来之不易，爱护花草树木、鱼虫鸟兽，要保护自己，珍惜生命，让自己的青春开出绚丽之花。

（三）小学语文课堂中的生命教育形式较为单一

在现行的小学语文教育教学中，很多老师已经意识到生命教育的重要性，在开展语文教学的过程中也渗透了生命教育，不知是自身知识储备的原因，还是为了节约时间，生命教育的形式比较单一，不像教学语文知识那样，活动丰富多样，形式推陈出新。有部分老师可能是为了用更多的时间来开展语文知识教学活动，特意安排的比较单一的生命教育方法。要杜绝这类现象的发生，要解决这些问题，就得从源头深处去处理，首先让老师认识到生命教育的重要性和意义，挽救一个人的生命比班级均分排列全县第一名更有意义和价值。学校在考核教师的时候要把生命教育纳入考核的重要内容，不让不负责任的教师有机可乘，把知识教学看得太重，自私心太强，功利主义太重，把自己的利益放在首位，忽视学生的生命教育。其次是学校在课堂巡查和专项检查的时候要针对具体内容进行检查，不能让教师存有侥幸心理，让他们重视生命教育，把学生的生命看得比泰山还重，比自己的生命都还要重要。再次是学校在组织业务学习的时候，要学习多样化的生命教育方法，让教师能借鉴和模仿。

三、生命教育渗透到小学语文教学中的策略

（一）在阅读教学中带领学生感悟生命的重要性

在小学语文教材中，多数内容都是文章的教学，文章就要求阅读，所以，教师在开展教育教学的时候应该重视阅读教学，发挥生命教育在阅读教学中的渗透作用，让学生在阅读中感悟到生命的存在，感悟到生命的重要。教师在阅读教学中，从写作背景和作者的生活背景去渗透生命教育。只要教师带领学生认真阅读，就会体会到每篇课文内容都蕴含着丰富的时代特征和作者的人生经历。作为小学语文教师来说，在课前设计教学的时候，就可以把搜集作者的资料作为学生的家庭作业，让学生在搜集中体验作者的经历，为渗透生命教育做好准备工作。在课文教学中，让学生认识到生命的重要性，同时也要让学生明白人有不同的死法，有的人为共产主义事业而死，死得无憾，死得光荣;有的人，太自私，受不了一点儿委屈，在家里或者在学校有一点挫折就轻生，这样的人不值得同情，没有责任感。在教学六年级上册《狼牙山五壮士》这课时，就要让学生知道有的人死得伟大，而有的人死得渺小。让学生把两种死法进行对比，知道生命是宝贵的，但是革命先烈们为了新中国的胜利，他们选择了死亡，他们的死亡是为国牺牲，为国捐躯，值得崇拜和敬仰。例如：《狼牙山五壮士》中的五位英雄，他们的死是为了掩护群众和大部队，他们的精神是高尚的，值得悼念。而身边的一些孩子为了一点小事就跳楼自杀，他们是心里有疾病，把死看得太随便，要知道死不能复生。教师要把这两种死法进行对比，让学生明白现在的我们，要保护好身体，珍惜生命，让学生树立正确人生观。例如在教学《丁香结》这篇阅读课文的时候，教师就要有意识地让学生预习课文，通过阅读让学生有保护环境的意识，让丁香开得更加绚丽，更加灿烂，要体会作者热爱大自然，更热爱自己的生命，要坦然面对生活中不顺心的事。让学生懂得生活中的苦诉不完，生活中的结解不完，要树立生活的信心，走出困境，才能看到艳阳天。

（二）在古诗词教学中渗透生命教育

在古诗词教学中，教师要善于抓住作者的背景和亲身经历，让学生学会从作者的生平背景去捕捉要表达的思想感情和抒发的理想。其次才是要从字里行间去理解诗意，从侧面和正面去理解课文，去挖掘文字背后的深刻含义。古人所要抒發的思想和情感要通过一定的意境来表达，不可能平铺直叙，立竿见影。例如：在学习六年级上册《江南春》这首古诗的时候，先让学生知道词语的意思，然后理解作者喜欢江南，体会作者对江南美景的赞美之情，同时作者感叹美景依旧，可惜前人已经不在人世，不能看到今天的美景，要渗透生命教育，让孩子爱护花草树木，让环境变得更加美丽，同时要珍惜生命，只有生命存在才能享受到如此美丽的景色。

（三）通过写作教学去升华学生对生命的认识

写作是倾诉学生的心声，更是抒发学生的情感，是把学生内心的真情实感用语言表达出来。在写作教学的时候，我们一线教师要重视生命教育，把生命教育渗透到写作教学中。其实生命教育的内容比较丰富，可以是保护环境，可以是保护植物，也可以是保护动物，更重要的是热爱生命，保护好自己和他人。在写作教学中，老师可以让学生先自由发挥，不要强加给学生写作内容和写作意图，要让学生写作完成以后，老师有意识地进行对比，让学生自己认为添加生命教育的素材别有一番风味，更有意义，这样学生才不会反感，才愿意接受。只有学生自己愿意，他们才会主动吸收、主动采纳，付诸行动。其实作文的对象一般都离不开动物和植物，只要涉及动物和植物就可以渗透生命教育，这样能吸引读者眼球，更能与时代接轨，符合当前乃至今后长期的写作要求，更具有时代气息，具有前瞻性，让学生在写作时有意识地去寻找生命教育的落脚点，通过情感的熏陶，潜移默化的影响，学生的生命意识就得以培养。在教学部编版语文六年级上册第六单元的习作时，让学生明白倡议的目的，倡议一般都是倡导大家做好事，多数是保护环境之类的，保护环境就涉及到生命教育，提醒学生在倡议的时候考虑到涉及生命教育就能引起大家的关注，如果倡议书没有新鲜感，大家视而不见，没有收到应有的效果，就没有达到倡议的目的，这样的无用功不如不做。

（四）通过综合实践活动促进学生生命活力的释放

活动能增强学生的凝聚力，能锻炼学生的组织能力，更能考验学生的协调能力。活动没有课堂教学的死板，能吸引学生参加，更多的学生愿意主动加入活动中，在这样宽松的氛围中，老师能把生命教育贯穿到综合实践活动中，学生就会记忆深刻，刻骨铭心。不是所有的活动都要求老师渗透生命教育，不是生搬硬套强加生命教育，而是根据活动内容，有目的、有计划地渗透，要让生命教育与活动内容有机结合，让活动内容与学生的体验、思想、情感等有效的结合在一起，进而开展丰富多彩的生命教育活动。例如教师可以通过开展研学旅行活动、参观禁毒基地等来开展生命教育活动，使得学生的生命活力得到有效释放。

总之，生命教育是一个永恒的话题，生命教育的形式多种多样，百花齐放，只要我们小学语文老师高度重视，提高学生的兴趣，把兴趣与教学有机结合，一定能让学生在知识学习的过程中感受到生命教育，体会到生命教育的重要性。培养学生在学习和生活中懂得爱护动植物，珍惜生命，保护自己，让生命之花常开不谢。

参考文献：

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