对提高小学班主任德育工作实效性的几点思考

徐纪荣

摘   要：小学阶段对于学生发展和学习路程而言是较为特殊的时期，由于心理和生理两个方面相对而言都比较脆弱，进而使得学生的思想和行动都有所区别。但与此同时，模仿能力极强也使得个别学生在小学阶段养成不好的习惯和产生不良的行为。因此，在小学班主任班级管理工作实践中充分渗透德育化教学，提升对学生心理行为变化的教学敏感度，并为学生输出正确的价值取向、树立良好的价值观念，给予学生最具效力的引导方式，促进小学阶段学生的全面性综合发展。

关键词：小学教育;德育教学;班主任工作

现代化素质教育的不断发展，从而为学生多元化教育提供更加充足的资源和丰富的手段，而德育教学作为多元教学中重要组成部分之一，是当前小学教学中不可或缺基本环节。但受到长久而来传统教学观念的影响，小学教学注重以应试教育为根本目標，以成绩作为根本检验标准已经根深蒂固，使得小学德育教学无法得到充分的重视，学生也因此无法获得良性的德育熏陶，造成小学教育朝着片面化的方向发展。文章针对如何有效利用德育渗透完善学生心理结构、提升学生思想认识进行深度研究，为现代小学班主任班级管理提供高效方式。

一、把握德育教学于小学班主任工作的重要地位

德育教学在小学班主任工作中发挥着极其重要的关键作用，处于小学阶段的学生，由于其正在成长的萌芽时期，心智尚处于不成熟的发育状态，因此需要教师的正确引导，才能够帮助学生在正确的发展道路中成长。正确的德育教学是小学班主任工作中不可或缺的重要板块，德育教学能够给予学生符合社会发展规律的正确价值取向和价值观念，避免学生受到不良思想的侵害而误入歧途，有助于促进学生身心的健康发展。德育教学是班级管理的辅助手段，德育教学的充分落实，能够有效端正学生的学习态度和行为习惯，从而有利于日常班级秩序的维持和文明班级的构建。

二、探索德育教学于小学班主任工作的有效措施

1、开展情景式教学，优化学生德育理念

教师在班主任工作中开展德育教学的实践，可以借助情景化的教学模式开展相应的教学活动。情景式教学能够将现实生活中可能发生的事情进行模拟重现，从而使学生能够立足于生活透视德育教学的本质。通过情景课堂演绎的方式，可以有效提升德育工作的多元化，以及德育课堂的趣味性，有利于德育知识的渗透。

比如，教师可以在班课上组织“德育教学”情景式课堂，让学生分别扮演不同剧本中的一个小角色，分别应对“寻求帮助”、“矛盾冲突”、“赔礼道歉”等生活中所可能出现的场景，积极引导每一位学生投入课堂情景化教学，让学生通过生活情况的演绎重现掌握应对实际情况的方法。同时，教师要在学生课程中积极渗透相应的“德育教学”观念，让学生在体验课堂的时候，可以掌握有关生活实践的应对突发状况的能力和水平。

由此可知，采用情景式教学在小学班主任工作中的贯彻，引导学生以生活实践的视角出发观察德育内容的本质，进而使学生可以在收获课堂乐趣的同时，提高自身的德育素养水平，并将理论性的德育知识通过实践环节加以深化，促进德育能力的综合提升。

2、借助多媒体技术，落实德育教学工作

伴随着互联网和高新技术产业的洪流涌动，多媒体技术也愈来愈成为小学德育教学的主要途径之一。多媒体技术所蕴含的大量知识，可以在丰富德育教学课堂元素，帮助学生扩展其知识面的广度和深度，打开学生的认知视野。多媒体技术也能够充分提高德育工作的趣味程度，更好地提高学生的兴趣度，助力小学班主任工作的进一步深化开展。

比如，教师可以借助多媒体影像播放呈现的方式，为学生播放近年来的社会先进个人事迹，并要求学生在观看视频之后，写下自己的观后感，并定期在班会课上进行总结和交流，让学生在“榜样力量”的带动下，获得较好的德育教学体验。此外，教师可以利用信息技术的交流工具，与德育先锋开展线上交流，拉近学生与德育课堂的距离，在与德育先锋的交流过程中进行相应的提问，从而强化学生的德育能力水平

三、结束语

综上所述，德育教学在班主任工作中的全方位渗透是基于新课改背景之下，学生高效管理与教学的指定要求，是促进学生全方位发展的有效途径。小学班主任在工作当中，应充分把握德育工作在教学管理中的落实，针对学生的特点设计个性化的教学管理方略;同时，采用情景教学、多媒体教学等多种教学方式，丰富班主任工作的德育元素，立足教学实际情况建构以德育教学为核心的班主任工作机制，进而加强高效化的班级管理措施，优化教学的整体质量。

参考文献：

[1]浅谈小学班主任如何做好德育工作[J]. 孙晋合.  中国校外教育. 2019（33）

[2]用爱执教 以德育人——小学班主任德育工作的实施策略[J]. 强亚兵.  吉林教育. 2019（12）