“生本”理念下的小学数学教学改革探索

摘 要：随着我国新课程标准的发布，我国的教学育人思想得到了很大程度上的变化。为促使小学数学课堂的教学效率明显提高，教师应形成“以生为本”的教学新理念，保障学生的主体地位。并充分利用现代教学资源，将教学方式与生活相结合;创设丰富的教学情境，灵活运用教学方法;以激发学生的学习兴趣，提高小学数学教学质量。同时，必须坚持因材施教的光荣传统，有效培养学困生学习习惯，查漏补缺、提高学困生数学学习成绩，真正达到数学教学改革目标。

关键词：以生为本;教学改革;生活化;多样化;学困生

一、树立“以生为本”教育新理念

随着我国新课程标准的发布，小学教师的教学育人思想得到了很大程度上的变化。在应试教育理念的影响下，教师将成绩的优良作为判断学生优秀与否的唯一标准，未重视学生综合素质的提升，一味地向学生灌输各种理论知识，这一教学思想必须与时俱进地更新。为促使课堂教学效率大幅度增强，教师应形成生本教育的理念，增大与学生的沟通频率，符合学生的认知发展特征。同时，各种问题应具有递进性，运用因材施教的思想，大力的鼓励学生，促使其学习自信明显增强。如在学习“长方体与正方体”的内容时，教师联系现实生活，设置出各种具有层次性的题目，学生寻找家中的长方体与正方体，以小组的方式来开展讨论。最终，各种抽象的知识会变得十分具体，学生能大力的融入课堂活动中，踊跃发表自身的看法，学习热忱增加。

二、充分利用教学资源，将教学方式与生活相结合

我国传统的教育方式不仅会让学生在上课时感到乏味，而且也不符合时代的潮流。教师可运用各种教学资源来提高教学效率，如可运用多媒体课件、黑板报、公示栏、学生自制数学趣味小报等资源，在其中展示更多的数学问题，并可开展知识竞赛等活动，学生的学习积极性被激发。此外，学生形成记录错题的好习惯，知晓学习中存在的问题，二次出错的概率会显著降低，且学生还会分析错题产生的原因，将各种错题有机的联系在一起，粗心大意的毛病会逐渐改正，系统的梳理各种数学知识。创设各种优良的情境，学生思考问题与解决问题的能力都能提高，具备优良的学习习惯。

1.提高学生的创新意识

数学教学的生活化可以丰富学生的生活，还可以使学生对数学产生兴趣。例如，将枯燥乏味的数学加减乘除，变成小动物、植物、水果的方式进行教学，让课程不再乏味无聊，从而提高学生的兴趣，增加课堂的活跃性。还可以让学生运用小动物的脚有几个或有几朵小花等，这种类似的问题让学生进行加减法的计算。还可以运用学生喜欢的水果进行分类，算一算共有多少种水果？从而激发学生对数学兴趣，达到教学效果。

2.提升学生对学习数学的兴趣

兴趣是提高学生主观能动性的方法之一。要想让小学生提高数学成绩，首先调动学生的积极主动性，来达到提升成绩的目的。将小学生的数学课与生活联起来，可以提高学生对数学的趣味性，使小学数学的课堂气氛变得愉快轻松。利用生活中学生了解熟悉的事物来进行讲解和教学，让学生觉得，学习数学不在是一件枯燥乏味的事，而是一个自然轻松的过程，从而形成良好的循环，提高数学课堂质量。

3.将教学方式与生活相结合

我国传统的教育方式不仅会让学生在上课时感到乏味，而且也不符合时代的潮流。教师应该根据学生学习的状况和听课的质量及对知识的吸收能力等，来进行对教学模式的改变，从而提升教学的质量，提升孩子对数学的积极性。让课堂和生活结合起来，教师可以在教课时结合生活和实际，将数学与生活完美地融合在一起，而不是只讲述课本里的内容。例如，鼓励学生根据生活，自己编一道简单的数学题，上课时学生进行分享，看哪位同学最有想法，最贴进生活。

4.教师要切实转变观念

在教学过程中，教师要切实转变观念，课堂中要以学生为中心，让学生发挥在课堂中的作用，老师起引导管理作用。数学课中教师应该调动学生的积极性，活跃课堂气氛。生活化的教学对学生来说是非常重要的，不仅可以提高学生的创新能力还可以使学生对数学这门学科产生兴趣，从小培养孩子形成良好的学习方式，为今后的数学学习打下良好的基础。

三、创设丰富的教学情境，灵活运用教学方法

各种教学情境应与学生的身心发展特点相吻合，在优良的情境下，学生能更好地学习各种数学知识，逻辑思维能力大幅度提高。问题情境具有优良的作用，当教师抛出相应的问题后，学生会进行独立思考，问题意识明显增强。此外，教师可打造生活情境，各种数学知识与实际生活存在紧密的联系，当生活中出现相应的问题时，学生能合理地进行解决。如在讲解“圆”的知识时，教师对学生进行积极的引领，促使其思考如下问题：自行车的车轮为何不是正方形而是圆形，圆形具备何种特征，随后学生会形成问题意识，良好的融入自主预习的环节中，深刻掌握本节课的知识点。同时，教师接着对学生进行引领，生活中那些物体是圆形的？圆的周长、面积的计算方式是什么，当教材中的知识联系实际生活后，学生的思维能力会大幅度提升。当学生充分发表完自身的见解后，教师对这些观点进行总结，教学效率被保障，教学目标顺利实现。多样化的教学情境是教学中的有利武器，当学生的表现优良时，教师应积极地进行鼓励，最终，学生的学习自信会显著增强，更好的理解数学科目的本质内涵。

单一的教学模式不能调动学生的注意力，课堂气氛会十分沉闷，教师应打造灵活多样的教学方式，学生的学习主动性会明显增强。教师可运用多媒体手段进行教学，各种抽象的内容变得更加具体，视频、图片会调动学生的注意力，学生的逻辑思维能力大幅度提高，沉闷的课堂气氛被改变，学生也可认真思考各种数学问题，当现实生活中出现问题时，运用相应的数学知识来解决。此外，数学课堂中可开展相应的游戏，学生在快乐中学习各种数学知识，如在讲解“图形的运动”的知识时，学生的想象力应被调动，教师提出“图形都可以进行哪种形式的运动”的问题，随后学生们会合理的表达自身的想法。教师在借助多媒体手段的情况下，图形将会全面的旋转，学生观察到图形的整个旋转过程，对旋转的含义能形成大体的认知，并知晓旋转所必备的条件。随后教师在多媒体中会展示多种类型的旋转图形，学生们能对各种图形进行全面的对比，充分发表自身的见解。

学生在课堂中占据主体的地位，教师对学生进行积极的引领。众多小学生都具有活泼好动的心理，对待各种事情充满无限的好奇心，游戏促使学生的课堂参与热情会显著提高。

四、有效培养学困生学习习惯，提高学困生数学学习成绩

1.家庭作业的设计要有针对性，培养学困生能够独立完成作业。数学教师在为学生布置作业的时候，必须要顾及到学困生的情况，作业的难易程度要适当，倡导学生独立、按时、准确地完成作业。同时，教师要借助批阅作业有针对性地加强对学困生的辅导、转化，循序渐进地为其逐步补上所缺失的知识点内容，有效帮助学困生进行转化。

2.充分提高学困生数学学习的主动性，促进学生自主学习。学困生在数学学习中有一个最为明显的特点就是对数学概念、公式、定理、法则等不愿动脑筋去思考，只是一贯地去死记硬背，遇到难题就放弃，几乎不动脑思考，严重影响了学生思维的深度及数学知识点的不断缺失。所以，教师在解答问题时，切忌直接给学困生现成答案，要开展启发式教学，引導学生分析问题、解答问题，并随时纠正他们在分析解答中出现的错误，促其进行自主学习。

3.关爱与严格有机结合，帮助学困生克服数学学习的不良习惯。学困生的另一个原因就是缺乏学习的意志力，他们的思维惰性特别强，不能遵守课堂纪律，上课思想不集中，不认真完成作业等。所以，对学困生的转化，还要需要对其关爱和辅导，同时要严格要求。教师要密切关注学困生行为养成方面的教育，对于有悖于学校或班级纪律的行为要及时给予批评，更要检查学困生的作业完成情况，严格要求，促使学生逐步养成良好的学习习惯。

总之，通过教学改革，学生在课堂中获得主体的地位，教师留给学生充分的自主思考的空间;在学生大力交流的过程中，思维十分发散，对数学问题形成更加透彻的认知，形成理论联系实际的思想，知晓数学科目在现实生活中的作用。小学数学教学改革是一个长期的过程，也是一个涉及面很宽广的课题，需要我们不断实践、不断摸索、不断总结，才能循序渐进地取得成绩。

作者简介：

李爱国（1968--）男，甘肃省酒泉市西大街小学任教，一级教师，研究方向：小学数学教学。