初中文言文教学中课堂导入方法探究

摘要：“良好的开端是成功的一半”，课堂导入是课堂的第一个环节，是有效课堂的基础，文言文教学中的导入是教学各环节中较为关键的一环。大部分学生对晦涩的文言文存在不同程度的抵触情绪，这就需要教师通过课堂导入，激发学生的学习兴趣，降低学生的畏难心理，为开展文言文教学打开良好局面。为此，文言文教学时，教师应创新教学方法，做好文言文课堂导入，激发起学生浓厚的学习兴趣，产生快乐学习的欲望，以帮助学生在文言文学习过程中保持一个良好的学习状态，提高文言文课堂教学效果。

关键词：初中 文言文教学 课堂导入

在中学语文教学中，文言文是重要的组成部分，学生不仅能够从文言文中感受到我国古文化的博大精深，更能从古言文的学习中树立正确的价值观念和思想道德，使学生感受到古文化的熏陶和影响，促使学生核心素养的形成。但是在文言文实践教学中，教师也会遇到很多的难题和困境，例如学生的语言习惯影响、兴趣度较低、理解能力较差、教学局限性太大等等.

一、创设文本情境，以景激趣而导入“教学有法，教无定法”

课堂导入的重要性被广为认可和高度重视，对于文言文教学导入的探讨，也是百家争鸣、百花齐放，诸如故事法导入、情境法导入、问题法导入等。在这诸多的导入方式方法中，最为普遍、高效方式就是情境法导入。所谓情境法导入，就是通过将文言文中描述的情景通过图片、视频等方式重新创设在学生面前，使学生“观看”在“阅读”和“学习”之前，从而使学生熟悉文言文描绘情景，产生熟悉感与亲切感，打破对于文言文学习的抵触情绪。这就需要教师在精心研究文言文文本内容和主题、背景的基础上，巧妙创设情境，将学生快速引领到“真实”的文言文情境中，构建乐读、乐学的互动课堂。创设文言文情境，一般可以给学生呈现相对应的图片，可以向学生播放与文言文中情境相似的视频，还可以向学生介绍文章的创作背景等，总而言之是为了使学生对文言文的情景内容有所认知和熟悉。在文言情境创设的过程中，教师应当予以注意的是，要给予学生足够充分的辅助内容，应帮助学生建立对文言课文的整体感受上的认知，而非一景、一物。同时，教师在进行文言课文的情境创设时，还应注意向学生提出一定难度的思考问题，引导学生以问题导向开展文言学习。

二、积极创新，改变教学模式

教师要从传统的文言文教学模式当中抽离出来，使学生成为教学的中心和主导，提升学生在学习当中的主体地位，只有这样才能使学生在学当中形成一种自主意识，感受到文言文学习的成就感和乐趣。想要创新、改变教学模式可以从以下几方面入手：第一，改变传统的教学模式，从教师单一的讲解、教授变为多角色的共同融入，在课堂中注重学生与学生、学生与教师的交流互动，并且可以适时地加入其他教学平台和教学工具开展文言文教学，提升文言文教学水平。第二，教师可以将学生分成若干个学习小组，让小组之间开展竞赛，学生在比赛的氛围中能够更大地激发其学习动力。

三、布置学习任务，以问促学而导入

新课改背景下的课堂教学，改变了传统的灌输模式，倡导和实施“先学后教”，注重学生自主学习能力的培养。文言文教学前，教师应在课前设计预习导学提纲，巧妙设计自主学习的任务，课堂上以学习任务为抓手，通过提问的方式而导入新课的学习，既优化了导入的方式，也促学生自主预习习惯的养成，提高学生自主学习能力。课前布置学习任务，课堂上以问题的形式开展课堂导入，是一种非常实用的课堂导入方式。向学生布置的学习任务，可以是了解文言作品的创业背景，可以是作者的生平遭遇、文学风格和文学成就，也可以是文章中的疑难字词、特殊句式，或是文章的章节结构、布局思路等等。值得注意的是，布置学习任务的目的，不是要求学生在课前解决课文中的问题、难点重点，而是要调动学生的学习积极性，以学习任务敦促其开展主动学习、自主学习，从而使学生直面文言课文，主动解决学习障碍。此外，在实际教学中，教师也可以布置“弹性任务”，即要求学生在若干学习任务中选做部分，而非全部完成。这样的好处在于，可以使学生基于自己的兴趣和能力选择相应的学习任务，避免学生被动应付态度。

四、引导学生诵读，提升学习能力

我们可以发现在文言文教学的学习要求很大一部分都是要求学生进行背诵。因此教师就要加强对学生的诵读环节，引导学生通过文言文的诵读来掌握和发现文言文诵读的韵律，掌握文章的写作节奏。当下由于受到应试教学的影响，对于文言文的诵读重视程度不高，但是誦读对于文言文的学习是一个十分重要的环节，因此教师在引导学生进行和学习时，可以带领学生进入文章的人物情感当中，让学生能够利用语言描述进入一个自我的学习状态当中，从而提升学生的语文素养和文言文的学习能力。例如，在进行《陈情表》文言文的诵读当中，学生可以利用语气、情感来体验到文中诸葛亮的人物情感变化，从人物变化中加强对整篇文言文的掌握程度，从而提升学习质量。

在文言文教学中，合理、有效的导入，可以收到“先发制人”的效果，促学生快速融入文言文学习中。只有把握住文言教学课堂导入这块“敲门砖”，教师才能更好地进行文言文教学，学生才能更加积极主动、科学有效地开展课堂学习，文言文教学质量才能提升。文言文教学中，教师应不断创新导入方法，以独特、新颖的导入，为文言文课堂增加亮点和趣点，让文言文教学更精彩。

参考文献：

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[2]陆荣.初中文言文教学的现状及对策研究[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：99.

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河南省永城市第七中学 张洁