将游戏运用到初中体育课堂的结合办法

刘旭

摘  要：由于目前新课程改革在初中教育进一步推进的作用影响下，体育教学已经成为学生日常学习的重要课程。对于体育教学来说，它不仅可以增强学生的身体素质，同时还能培养学生的各项运动技能，还能锻炼学生自身的心理素质。但是，目前教师所用的教学方式比较传统，这会降低课堂教学的质量。对此，本文通过分析游戏体育教学的重要性，提出相关的教学策略，为体育教学的发展添砖加瓦。

关键词：游戏教学;初中体育;结合办法

对于正处在初中阶段的学生来说，中考压力所带来的学习压力和心理压力逐渐增大，并且长期会处于这样的环境中，这样最终会让学生产生精神的压迫和体质越来越差，同时课堂教学的质量也会降低。对此，为了有效帮助学生增强自身的体质，拓展自身的视野和对于体育技能的练习。需要教师逐渐更新自己的体育教学思路，通过运用多种教学方式，实现高质量的体育课堂教学。

一、体育准备环节添加游戏，激发学生体育兴趣

体育准备环节是整堂体育课程最重要的环节，它可以激活学生身体各方面的能力，同时也可以有效保护学生的身体，不容易造成身体损伤，也为后续的体育练习做好基础。但是，大部分教师所运用的教学模式比较传统，在准备环节中，仅仅是让学生通过慢跑或者做操进行准备活动，这样的方式无法促进学生对于体育运动热情的提高。因此，教师可以在体育准备环节中，通过添加游戏环节，这样不仅促进学生对投入体育课堂积极性的提高，还能激发学生的身体机能。

例如，在体育课堂教学中，教授学生有关篮球运动的教学为例。在体育课堂准备的环节中，为了有效促进学生对于体育运动热情的提高，教师可以将游戏设计到体育教学的准备环节中。如，教师首先将学生进行小组分配，总共分成三个小组，并且让三组队伍站立成为三角形，由小组排在首位的学生进行顺时针传球，传完之后跑到队伍的后面，接到球的学生也要按照这样的方式进行重复，如果其中有学生没有及时接住球将会被淘汰。通过运用这样的教学方式，将游戏设计到准备环节中，不仅让学生掌握传球的技巧，还能促进自己对于体育学习热情的提高，同时做到热身的效果，从而促进学生对投入课堂学习积极性的提高，间接实现高质量的课堂教学。

二、体育训练环节添加游戏，增强课堂教学趣味

在初中体育课堂教学中，如果教师所沿用的教學经验比较传统，那么会让枯燥、单一成为学生在体育课堂学习中的感受，不利于提高学生的学习效率，也会降低课堂教学质量。因此，教师可以在体育训练的环节中，通过将游戏环节设计到此过程中，将其中体育动作技术和游戏进行结合，使学生在具有趣味性的体育教学中，掌握并运用体育动作技术，提高学生的训练质量。

例如，在体育课堂教学中，教授学生有关足球运动的教学为例。教师可以先通过信息技术的科学支持为学生教授足球传球的技术要领，然后再让学生进行传球动作技术的练习。并且在训练的过程中，教师可以将游戏设计到此阶段的教学中。如，教师将学生进行小组分配，并且让学生以此按照米数进行安排，之后让每组第一个学生带着球跑到第二个学生那里，在传球完成之后，由第二名学生继续进行传球，直到最后一名学生最快跑到终点的小组获得胜利。通过将游戏设计到训练的环节中，不仅可以促进学生对于体育运动热情的提高，还能让学生掌握带球和传球的运动技巧，并且经过小组的团队配合，也让学生充分意识到团队的重要性，这样也可以实现学生未来的全面发展。

三、体育结束环节添加游戏，降低学生身体疲劳

对于处在初中阶段的学生来说，此阶段的学生正处于心理和身体发展的重要阶段。如果进行长时间的运动，会让学生感到疲劳，也会影响到后续课程的学习质量。因此，为了让学生快速并有效降低自身的疲劳程度，教师可以在体育教学结束环节中，通过添加游戏环节，帮助学生缓解运动之后的劳累，不会因为劳累而影响到后续课程的学习质量。

例如，在体育课堂教学中，学生在完成排球运动之后，经过长时间的体育运动，学生会产生疲劳性。因此，教师就将游戏设计到体育结束的环节中，帮助学生缓解疲劳。如，对于口令来说，学生如果听到教师说出的口令，会做出相应的动作。但是，为学生设计的游戏环节，教师就需要让学生做出相反的动作。在结束环节中，教师让学生站成一排，然后教师说出向前走、向后走等的时候，学生就需要及时做出相反的动作。如果学生因为做出错误动作或者没有及时做出动作，那么就可以让学生展示自己的才艺。通过这样的教学方式，不仅降低了学生在运动中的疲劳，还能缓解自己的压力，同时还不会影响到后续课程的学习。

综上所述，为了实现高质量的课堂教学，教师可以将培养学生运动兴趣作为体育教学的教学思想，让学生认识到体育对自己的重要性。因此，在体育课堂教学中，通过运用体育游戏的教学方式，结合学生的实时学习状态进行制作课堂教学内容和开展教学活动，以此来为学生展现具有趣点的体育课程。

参考文献

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[2]  许涛.试论体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景[J].当代体育科技，2013，3（21）：114-115.