积极心理暗示在中职数学教学中的应用探析

韩守松

【摘要】中职院校作为我国职业技术人才培养的摇篮，在我国教育事业中扮演着不可替代的重要角色。而数学作为中职教育中的教学科目，对于很多中职学生来说学习困难比较大，许多学生甚至对数学产生厌倦的心理。因此，本文着重从中职院校实际出发，探索在中职数学教学中运用心理暗示对学生学习的积极作用。

【关键词】中职教学;数学教学;心理暗示

积极的心理暗示对于中职学生来说是十分必要的。中职学生正处于成长的关键期，心理尚不成熟，因此需要家长和老师运用积极的心理暗示来引导学生的思想健康发展，并且帮助学生克服在学习生活中遇到的一些问题。

一、积极心理暗示在中职数学教学中应用的依据

（一）理论依据

积极的心理暗示能够帮助一个人更好地调节自己的情绪，改变自己对一件事物的消极态度，以更乐观积极的心态去生活和学习。积极心理学提出要关注人的心理机能、重视人潜能的发挥，要促进人的健康成长，激发与培养人的积极情绪，帮助人获得快乐与成功。

（二）实践依据

通过教师在中职教学中对学生进行积极心理暗示，我们不难发现，积极的心理暗示对于一个学生的改变是巨大的，一个厌学的学生可以通过对他进行一些积极的暗示，使他重新发现学习的乐趣，改变自己对于学习的态度。

二、积极心理暗示在中职数学教学中的应用策略

（一）树立良好的教师形象

积极的心理暗示是一个人给予另一个人，这个给予者往往是教师。积极的心理暗示能否成功与一个人的形象有很大关系，因为它关乎到学生是否对老师有足够的信任。因此，老师如果想通过积极的心理暗示改变学生对于数学学习的态度，首先就要塑造自己的形象，打造良好的人格魅力，让学生在心理上对自己放下防备，使其处在一个相对放松的状态，使学生能够更容易接受老师的暗示。老师作为学生言传身教的对象，不管是在教学上还是在生活中，都应该注重自己的形象，注意自己为人师表的仪容仪态。教师给学生的印象应该是简洁大方、阳光向上，具有亲和力，这样学生才能愿意亲近教师。学生唯有愿意敞开心扉，才能更容易接受积极的心理暗示。

（二）找准契合点，加强与教学内容的结合，实施积极心理暗示

在中职教育中，学生之所以会出现对数学学习的恐惧心理，很多时候是因为数学学习本身存在一定的困难，而学生既不能及时解决这些困难，也不能理解老师在课堂上讲述的内容，出现跟不上老师节奏的现象。在一直跟不上的情况下，学生会渐渐丧失对于数学学习的热情而放弃学习。教师要做的就是通过心理暗示来改变学生厌倦数学学习的情况，要让学生通过心理暗示重新恢复对于数学学习的兴趣，就必须从教学内容入手，让教师的心理暗示与教育内容相结合，找准教学上的难点，在这些难点上给予学生相应的积极暗示，鼓励学生对问题进行探索和思考，循循善诱，一步一步引导学生去深入问题并自主讨论问题，逐渐培养其学习数学的兴趣。

（三）避免消极的心理暗示

学生正处在青春期，有较强的自尊心，在学习过程中希望能得到老师的肯定，不希望老师批评自己。因此老师与学生进行交谈时一定要注意，不仅要对学生做出积极的心理暗示，还要防止对学生产生消极的心理暗示。许多教师的初衷往往是想要鼓励学生，但在实际操作时会出现一些问题， 由于学生的自尊心比较强，心理比较敏感，教师可能在不经意间就会对学生造成消极的心理暗示，教师在实际教学工作中要格外注意这一点。尤其是老师不能对成绩差的学生挖苦和讽刺，这不仅不会激发学生学习的热情，反而会助长学生对于此项学科的厌学情绪，老师不能把学生的成绩差，简单地归结于学生不好好学习，应该帮助学生从多方面寻找原因，鼓励学生克服这些困难，从而培养学生的学习热情。

三、结语

综上所述，教师在数学教学过程当中，要想有效地运用积极的心理暗示帮助学生，首先要做的就是塑造自身的形象，唯有学生放下自己内心的防備，才能对老师敞开心扉，才能更容易地接受老师的积极暗示。此外，教师应当结合教学中的实际问题来进行心理暗示，斟酌自己的语句，谨防出现对学生的消极暗示。

参考文献：

[1]程少辉.积极心理暗示在职业中学数学教学中的应用研究[J].西部素质教育，2017，3（11）：287-288.

[2]孙艳辉.积极心理暗示在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2015（21）：71.

（作者单位：新乡市职业教育中心）