学生听网课 我们这样做

张雪峰（北京市史家小学通州分校）

网课学习，让我们面临着很多新的问题，比如，如何调动学生积极性，如何提高学生网课的学习质量，如何摸清学生新知识掌握情况，如何对学困生进行有效指导等等。经过我校科学教研组的反复研讨，我们制定了如下的应对方案：

以“课前话题”与“新课海报”的形式，激发学生好奇心

我们要在课前就激发起学生的学习兴趣。教师精心提取与“网课主题”相关的贴近生活的“课前趣味话题”，在课前发布给学生，让学生课前交流。如学习五年级《杠杆》一课前，我会以“古代投石器”为话题，引发学生晒“自己最喜欢的古代投石器”，让学生们留言交流“为什么投石器可以投射沉重的石头”。有些学生就会去提前调查，并把他了解的情况分享出来。

教师还要对网课中有趣的、精彩的地方进行挑选，编辑成类似与电影宣传式的预告文字、图片或视频等形式，在网课前一天，推送到班级群中，以此吸引学生。

以“课程学习单”的形式，帮助学生有结构地听网课，提升学习效果

“课程学习单”内容要精简，先罗列出本课重点学习内容，让学生听课有目标。再巧妙设计学习记录部分，指导学生记录核心知识。学生使用时，可以围绕“核心问题”听课，将获得的重要知识内容，填写记录。

教师还可以把网课中的重难点知识，整理成“教师观看笔记”,课后发布到班级群中，“老师的笔记”既能给喜爱记笔记的孩子起到“示范指导”的作用，也能帮助孩子梳理本课学习内容之间的联系。

以“趣味微视频”的形式，促进学生课后提升，延续兴趣，鼓励实践与交流

网课学习过后，教师要根据网课内容，对其中效果欠佳、学生难以理解的地方，以几分钟的“微视频”形式进行补充讲解。可以教师自己录制，也可以利用丰富网络资源，例如“抖音短视频”等。

为了能让学生课后依然保持对科学的兴趣，我们还结合“网课主题”，选择设计适合“家庭操作”的趣味小实验或小制作，发布给学生。比如“制作简易投石器”“制作木杆秤”“花的解剖”“制作辘轳井”“自测肺活量”“二氧化碳吹气球”等等。这些视频非常短，2～5分钟就能看完，而且也是小学生在讲解制作，更能引起学生参与的积极性。

我们鼓励孩子们进行“实验演示讲解”的视频录制，并在班级群中展示交流。对学生发布于班级群中的“实验展示”等内容，教师要细心地给予适当评价鼓励，还可以引导学生之间进行互相评价，欣赏优点，增加学生的参与感和责任感，部分家长也乐于评价孩子们的表现，这些都大大激发了孩子们乐于交流展示的意愿。

以“问卷星课后问卷”的形式，及时摸清学生知识掌握情况，进行高效反馈指导

我们利用“问卷星”小程序，提前制作出网络测试问卷，在每次课后发送给学生，让其线上操作，完成填空、选择、判断等形式的检测。学生只需用短短几分钟就能完成测试，而且答完即可知道自己的成绩及各题对错。后台程序会收集学生的反馈，进行数据处理，得出“每题的正确率”“每个选项的选择率”等等。通过分析，我们可以掌握每位学生的学习情况以及知识理解上存在的问题，做到“学生居家网课学习，教师居家心中有数”。

掌握了学生的学习情况后，我们就可以进行有针对性地指导。对全班存在的“重点问题”，集中反馈。如果是学生听课中忽视的内容，我们可以剪辑出网课视频中的相关内容，再次指导学生观看；如果是难以理解的内容，我们会制作详细讲解视频，也会挑选一些优质的微视频，让学生观看学习，加深理解。