幼儿园德育管理策略探究

曹媛媛（江苏省南通市通州区金桥幼儿园）

众所周知，幼儿教育不同于其他教育，注重的不是知识的获得，而是良好习惯的养成。作为一线教师的我们，更需要我们拥有细腻的风格和感性的情怀，才能在实践中改进，提升学前教育品质。

一、以温暖的爱心，呵护迟开的花朵

生活中处处都充满爱心，在园的孩子们脱离了爸爸妈妈的怀抱，更需要我们教师的爱心。作为一名教师，应“以人为本”，尊重爱护每一个孩子，对每个孩子做到真正的爱护。有些孩子比较特殊，那我们就应该花更多的时间去靠近他们、了解他们、爱护他们。要做到“三心”，即“爱心、耐心、细心”。

作为一名幼儿教师，工作职责是教育好孩子，但是孩子还小，就需要我们在平日的保教工作中全方位地奉献出我们的“爱心”。我们知道，幼儿来自不同家庭，他们的品格和修养，呈现出不同层次。通过引导，大多小朋友懂得遵循规则，拥有积极性、自觉性。然而，每个班级中，总有少数孩子，因为天生性格、父母婚姻等因素，导致关爱缺位等问题，形成一定教育难度。在这种情况下，班主任要用爱心，成为孩子生命中的天使。老师的关爱和鼓励，会化解孩子生活的阴霾，让他们变得开朗而阳光。

我班上有个叫朵朵的孩子，父母离异后，孩子由奶奶家抚养，缺少关心和爱护。笔者发现她行为状态很消极：不喜欢与老师交流，和伙伴玩游戏老是霸占玩具，对奶奶不礼貌……那段时间，朵朵倔强的眸子和孤独的身影总是徘徊在我的心中。她是一个反应敏捷的可爱孩子，笔者暗下决心用师爱治愈她内心的伤痛。一天，轮到朵朵做值日生，帮助其他孩子收拾碗，不小心把碗摔到了地上，她用非常局促的眼神望着我。面对紧张戒备的孩子，我没有用冰冷的批评把她推远，而是把她搂过来，问她为什么碗会摔到地上，并且让她和其他小朋友一起商量对策。听到小伙伴们七嘴八舌的发言，做好被责怪准备的朵朵十分感动，她告诉我们自己想要做好值日生，手上的碗拿得太多了，所以碗才会摔到地上。我轻轻搂着她的肩膀，作为对她诚恳的鼓励，孩子们都很羡慕。从那天起，朵朵开始有了改变。这让我更坚信：温暖的师爱，的确如同阳光，可以令小小心灵中的冰雪消融，是让教育更感性、更有魅力的诀窍。

孩子们最喜欢户外活动了，每次户外活动一开始，他们就想要排队排在最前面，围绕在教师的身边。他们想和教师牵牵手或者紧紧地靠在教师的身边，希望得到教师更多的关注。每一次孩子们都会争先恐后地去当第一个，挤在前面的孩子很多很多……为了能让每个孩子都和教师亲近，每次排队，笔者都会让孩子排成一个圆形，每个孩子挨个和教师击掌或者拥抱，这样每个孩子都和教师有了“亲密接触”。最后再要求孩子们排队，孩子们很快就站好了，没有抢排头的了，彻底地改变了乱排队的现象。

孩子们都想排在第一个，是为了离教师更近一点，得到教师的关注，只要我们每天都给孩子一点关注，让孩子们感受到教师的关爱，给予孩子爱心，是迅速缩短教师与孩子们的距离，亲近孩子们，满足他们愿望的好方法。

二、以创意的游戏，迎来德育的春天

在日常生活中，常常听到有教师感叹说：“学前教育，独特而繁琐，要想拥有优质的幼儿德育效果，真是很不容易。”事实上也是如此，作为新时代班主任，我们不仅需要管理好一日常规工作，还要将孩子的需求真正装在心中，才可能走出德育低效的状况。笔者尝试从孩子的角度，开展生动活泼的游戏教育，引导他们听懂道理，化为行动，收到令人欣慰的效果。真实的教育实践让我感触颇深：幼儿德育游戏，看似并不起眼，却是保证班主任顺利开展工作的关键之一。因此，笔者在进行德育目标设置和实施过程中，依托于创意的游戏形式，渗透德育活动的内涵，期待迎来教育的春天。

角色体验游戏，有力地印证：在学前教育中，德育技巧的渗透能够让德育之花绽放出绚丽的色彩，弥散出人文教育的芬芳。笔者曾经进行过“我的职业，我的体验”角色游戏活动，通过在不同区域提供不同职业活动的游戏，幼儿根据自己的喜好，选择教师、医生、交警和厨师等不同的角色，模拟成人开展游戏活动。他们的游戏选择，透露出孩子对未来职业的某种期待，帮助他们拥有亲社会特质；他们的游戏过程，反映出幼儿独特的个性和风格，引导他们尊重不同职业的劳动成果。虽然游戏活动会很快结束，幼儿未来的兴趣或许会转移，但我相信幼儿时期的德育教育，会以生动的游戏方式对孩子一生的品质和道德发展拥有永久的影响。

在艺术领域中，笔者会通过歌曲培养幼儿的道德品质。如：用歌曲《我和我的祖国》对幼儿进行爱国教育；用歌曲《我和我的好妈妈》增进亲子之间的情感；用歌曲《我是值日生》教育幼儿爱劳动等。通过儿歌与游戏的形式，让孩子们在游戏中学习，孩子们的积极性会更高。

在语言领域的教学过程中，故事和儿歌是幼儿最感兴趣的内容，我们将语言的儿歌与德育小故事相融合，边学边唱，不仅学会了儿歌，也知道了怎么做才是懂礼貌、讲卫生的好孩子。如:用故事《我和朵朵》教育幼儿懂得了礼让;用故事《猴子捞月》教育幼儿懂得与同伴合作和分享……

三、以融融的亲情，助力幼儿的成长

破土的小苗，离不开春日的阳光和雨露，幼儿德育工作也需要家庭和学校的合力。笔者相信，当家庭和幼儿园形成“同心圆”时，一定会给幼儿的德育工作带来焕然一新的面貌。伴随互联网技术的日新月异，笔者开始在幼儿德育教育中尝试新的可能。笔者通过“家长活动日”“亲子照片墙”“QQ相册分享”等方式，获得大多数家长的支持，让融融亲情，逐渐成为德育教育的动力。如，“妈妈，妈妈，快坐下”“我是环保小宝贝”等活动的开展，使得幼儿、家长也成为德育活动的参与者、体验者，为班主任开发、利用和研究德育工作，拓展更为广阔的空间。

孩子处在幼儿时期，正是个体生命最美好的成长阶段。一段时间的沟通与配合后，不少家长对班主任实施德育教育大力支持，他们能够以最切实的言语行为方式，引导幼儿对生活逐渐构建起良性的态度、习惯和倾向。这正契合《3～6岁儿童学习与发展指南》核心精神：让家庭成为幼儿园最好的品德教育伙伴，使教师能够以情感教育为起点，共同走在培养孩子德行品质的道路上。我期待依托于这样的教育技巧，传递德育工作的温情，净化幼儿的小心灵。

三百多年前，英国儿童教育家洛克就呼吁：“德行越高的人，在未来越容易获得成就。”毫无疑问，班主任德育工作的开展，是学前教育尤为重要的一环。在新教育时代，我们更应当思考和探讨这一专题，用正确的方式，引领幼儿的情感发展。