试论初中英语阅读课词汇教学的有效策略

徐 龙（甘肃省武威第十四中学）

在初中英语阅读教学中，有效的教学方法能够激发学生产生阅读兴趣，培养学生的英语学科核心素养。与此同时，阅读教学也是学生积累丰富词汇量的有效途径。课堂教学阶段，对学生英语学科核心素养的培养与词汇量的丰富，要求教师要重视引导学生通过阅读大量文章来实现词汇量的积累与掌握，拓宽学生的眼界，增强其沟通交流能力，提升其写作能力。但是，如何利用阅读课开展有效词汇教学，是教师需要关注的重点。

一、挖掘词汇语音特色

语音是学生学习英语最开始接触的部分。尽管词汇存在各不相同的发音和读法，但是各不相同的词汇的发音却存在着相应的规律性。学生学习英语，词汇读音是关键部分。词汇的学习与记忆，需要学习并了解单词的读音。不仅要做到会读，更要读准。语音词汇教学，通过对语音特色进行充分的挖掘，使学生以会读为前提，总结单词读音存在的规律和特点，并做到融会贯通，在会读一个单词的情况下，能够进而类推到会读一类单词。读音教学，是一种教师与学生彼此之间有效互动的教学模式。教师担任知识传播者的角色，学生同样需要紧随教师的带领，以此来进行有效的双向互动。

在英语阅读教学中，教师要深层次挖掘词汇的发音特点，让学生以会读为起点，读准为目的，总结词汇读音存在的规律和特点为根本，最终达到交流应用的融会贯通。例如，these，complete，delete。这些单词都是e+辅音+e（e字母不发音）为结尾，单词中的字母e都发［i：］，利用字母e的发音特点，可以将这种类型的词汇归类在一起加以记忆和积累。

二、挖掘词汇规律性

词汇是语言的重要组成部分，其构成存在相应的规律性。教师应重视引导学生学习与了解词汇构成存在的规律性，以此来对词汇形成深刻的记忆，提高词汇学习效率。词根、语义和词缀属于单词规律性的基础构成要素，也是规律性词汇教学的关键内容。教师要充分研究与挖掘词汇的规律性，使学生能够基于规律性的科学、正确指导进行有效学习。

例如，单词前缀的规律。前缀“re-”可以加在名词或动词前面，构成新的名词或动词。第一种是表示回或向后的意思，如return（回来，返回），recall（回忆，召回），retract（缩回，取回）；第二种表示再、重新、重复的意思，如review（复习），reunion（团圆，重聚），restart（重新开始），reconstruction（重建）；第三种表示相反、反对的意思，如rebel（反叛，谋反），reverse（反转，颠倒），resist（反抗，抵抗）。另外，教师也要对词根、语义和词缀等单词规律性的基础构成要素教学予以重视，这也是词汇教学的关键环节。学生只有充分地了解与掌握词汇的规律性，才能增强词汇学习的有效性，促使词汇教学的效果和质量得到全面提高。

三、应用联想记忆法

英语属于人文语言基础学科，知识之间存在紧密的相关性，因此英语教学与学习共同构成环环相扣的连续过程。在初中英语教学中，教师应该充分挖掘英语学科存在的相关性，使英语知识能够通过故事变得更加生动、具体、形象，让学生对英语知识产生深刻的印象。同时，教师要重视科学、合理地应用联想记忆法，有效利用教材存在的相关性，使学生的学习过程保持良好的连续性，以此来联结相对分散的词汇知识，提升词汇教学的有效性。

在词汇教学时，教师要让学生充分了解词汇的内涵和背景，以此进行思维发散，产生联想。词汇的联想性是基于各不相同的单元知识存在的相关性，教师要充分认识知识点之间的联系，使联想记忆法在阅读课中的作用得到有效发挥。联想记忆法在教授学生词汇学习与记忆阶段具有重要作用，不但能够培养学生的发散性思维，而且还能够相应地降低词汇学习的难度，为学生的词汇学习提供正确的思路和方向。

四、结束语

综上所述，新时代下教师应该重视对传统教学模式做出优化与创新。时代的发展进步，使教学具备多样化，也强调教育模式应做出变化与革新。初中英语教学阶段，词汇教学有着十分重要的地位，教师要对词汇教学予以充分的关注和重视，对词汇教学具体方法做出全面、综合的分析研究，增强词汇教学的有效性，使学生能够掌握丰富的英语词汇，培养学生的英语学科核心素养。