小学班主任管理班级的技巧探索

王建国（甘肃省天水市甘谷县大像山镇狄家庄小学 741200）

陶行知的教育理论对我国教育教学改革及发展起着重要作用。因此，小学班主任在进行教学管理工作时，也应全面结合陶行知先生的教育思想，尊重学生主观意愿，做到“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。在教学实践中不断反思管理工作的现状，从中总结经验、摸索规律，不断探索行之有效的管理方法，最大限度地尊重学生、关爱学生，细心呵护“祖国未来的花朵”，在高质量的教学管理下，使其在肥沃的土地上灿烂地“盛开”。

一、巧用语言艺术，打开沟通大门

语言沟通是心与心交流的重要途径，也是人与人之间取得联系的重要桥梁。陶行知先生曾经说过：“如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要。那么，你就有天大的本事也不能教导他。”因此，班主任在管理班级工作中，要适当与学生进行沟通交流，了解他们的学习以及生活现状。同时，结合小学生身心发展尚不成熟的特点，在沟通中巧妙使用语言艺术，多采用积极的语言对其提出表扬与鼓励。另外，当学生出现错误行为时，教师也应通过一些中性的语言来引导其认识与改正自己的错误，切勿过度责备学生，打击其自信心，应通过适度的语言艺术来提高自身的教学管理工作水平。

例如，学困生问题是每个班级都存在的现象，在限制学生全面发展的同时，也给班级整体教学水平的提升带来了严重影响。因此，学困生的有效转化是班主任班级管理工作的重要内容。班主任首先应该找到这部分学生，与其进行适当的沟通，并通过与学生做朋友的方式使其放下“戒备心”。比如，在课下交流时，班主任可以询问学生最近喜欢看什么动画片，喜欢里面的哪些角色，想办法引起学生对这次谈话的兴趣，以构建和谐的师生关系。紧接着，与学生熟络起来之后，教师可以适当地将谈话主题过渡到学习方面。比如，学生在与班主任交流时说自己非常喜欢动画片《喜羊羊与灰太狼》中喜羊羊的角色。班主任可以这样告诉他：“老师也非常喜欢喜羊羊呢！而且老师在你的身上也看到了与喜羊羊相同的品质：诚实友善且勤劳勇敢。不过，喜羊羊还有热爱学习的好习惯，我们是不是需要学习一下呢？”在教师的话语下，学生意识到了自己当前在学习方面存在的不足。紧接着，教师应用积极的语言来鼓励学生，如“老师一直认为你是一个聪明的学生，现在学习上出现的问题只是暂时的。你只要好好听讲，做好课后的作业，一定会有所提升的！老师相信你会像喜羊羊一样，做一个智勇双全的好孩子”。在班主任的鼓励下，学生对自己有了信心，并逐渐改掉自己在学习上存在的不好习惯，对班主任的信赖感也越来越强，这对教学管理工作的顺利开展起着重要的推动作用。

二、加强德育渗透，提升学生品德

陶行知的生活教育理念指出，道德是做人的根本。小学生正处于思想价值观不断形成与发展的基础时期，这时的他们好比一张空白的纸。班主任在教学管理中要发挥自身的教育教学“引路人”作用，结合学生的发展规律来渗透德育理念。为学生创造良好的德育素质发展环境，通过举办正能量的活动来引导学生树立乐观、积极的人生态度与价值观念，在其“空白的纸张”上绘制五彩缤纷的世界，让学生感受生活中存在的真善美，促进其德育、智育的全面发展。

例如，当前我国的环境问题较为突出，但很多小学生因为自身所生活的城市并没有产生明显的环境问题，所以并没有意识到保护环境的紧迫性和重要性，也不注意自己的日常行为。基于此，班主任可以在班中召开“保护生态环境，争做地球小卫士”主题班会，通过多媒体为学生播放一段我国近几年凸显的环境问题的相关视频，如堆积如山的垃圾、满是塑料垃圾的海洋以及因生态环境恶化而不断灭绝的物种等，以此引发学生强烈的情感共鸣，引发其对环境保护的重视。在向学生普及环保问题的严峻态势后，班主任可以组织“清除身边垃圾，共建美丽校园”的课外实践活动，将学生分成小组，让每个小组负责一片区域，在空闲时间保持所负责区域的环境卫生。还可以让学生开动脑筋，思考保护环境的宣传语或制作手抄画，张贴在公示栏中，在整个校园中形成良好的氛围。在校园环保风气盛行的影响下，越来越多的学生加入了保护环境的队伍。在良性循环中，每个人都提高了自身在环保方面的思想觉悟，促进了德育素养的提升。

三、建设班干部队伍，鼓励学生自治

小学生身心发展尚不成熟，且较为活泼好动，经常出现违反纪律等行为，这给班主任的教学管理工作带来了一定的难度。生活教育理念告诉我们，“社会即学校”，在校园生活中应适当引导学生形成规则意识，培养其服从纪律、自我管理的意识与素养，从而使其在日后的成长发展过程中能够更好地与社会接轨。基于此，小学班主任可以通过建设班干部队伍的方法来引导学生进行自我管理，将班级管理的权力适当转交给学生，这样既能相应地减轻班主任的管理工作负担，又能有效培养学生的规则意识与团队精神，对其身心的成熟发展也有一定帮助。

例如，部分任课教师反映，总有几名学生在课堂上不服从纪律，出现说悄悄话、做小动作等行为，严重干扰了课堂秩序，影响其他学生正常听课学习。基于此，班主任可以首先召集班干部进行谈话，听取他们对班级秩序维护的建议。在讨论中，班主任更全面地了解了学生的心理需求，如班长说部分喜欢打闹的学生可能想获取教师的关注。班主任应与任课教师沟通，要求其在教学中不要将注意力只放在成绩优异的学生身上，也要适当关注那些学习后进生，用关爱帮助其逐步提升。另外，通过与班干部讨论，班主任可组织“每日班长”的学生自我管理活动，要求每位学生按照学号顺序，轮流体验“一班之长”的职位。在“上岗”的一天里，学生要负责维护课堂秩序、解决同学矛盾、制订值日计划、安排主题班会等多项内容。在一天的工作结束之后，学生将自己的工作内容和感悟写到记事本上。在所有学生都“结束体验”之后，班主任可以组织班会，要求学生相互分享自己的班级管理心得。在这个过程中，学生不仅积极分享了自己的经历，而且反思了自己在日常校园生活中存在的不良行为，意识到自己不经意的违规举动可能给当日的管理者带来工作上的困难……

四、用心关爱学生，增强情感互动

“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”这是陶先生的教育教学名言，对小学班主任教学管理工作的开展具有一定指导意义。小学生的思想较为简单，当在生活中遇到挫折与困难时，往往难以进行有效的自我排解，并且在面对家长和教师强硬的管理措施时，也会产生强烈的叛逆心理，这对其身心的健康成长是极为不利的。因此，班主任在管理小学生时，要注意转变思想，多站在学生的角度去思考他们为什么开心、为什么难过，并用自己的真心去感化学生，关注他们的情感变化，与其进行及时有效的互动，从而帮助其成功解决问题，促使师生关系朝着友好、和谐的方向发展。

例如，班级近期进行了各学科的知识测验。有的学生在这次检测中并没有发挥好，情绪十分消极，并且在课堂上也经常低着头，有时候会出现走神现象。面对这一情形，班主任首先应与任课教师交流，了解学生在各学科学习中存在的问题，帮助其制订学习计划。随后，与学生家长通过电话、微信聊天等方式进行沟通。通过交流，班主任了解到，该家长过于看重学生的成绩，当看到孩子这次考得不好时，并没有帮助其找到问题、给予其鼓励，而是直接批评了孩子。因此，班主任大致可以得出学生情绪低落的原因。而要想解决这一问题，必须从学生家长观念的转变方面下手。通过电话沟通以及家访，引导家长用正确的态度看待学习问题。最后，班主任也与该学生进行谈心，并用合理的语言开导学生：“老师看你最近不是很开心，很是担心你，可以告诉老师原因吗？”在充满关爱的语言中，学生感受到班主任对其的关心和爱护，逐渐打开自己的心结，倾诉自己的内心，逐步缓解了消极的情绪。另外，家长在班主任的开导下，也意识到了自己的教育问题，与班主任共同合作，为学生构建良好的成长环境与空间。

五、增强自身素养，树立良好榜样

教师是教育改革的推动者与教学活动的践行者，也是学生早成长发展过程中的重要参与者与引导者。在陶行知眼中，一个好老师一方面应该具备良好的师德，以身作则，热爱学生；另一方面还要勤奋好学，勇于创新，为提升自身的教学业务水平而不断努力。班主任应该反思自己在教学管理中存在的问题，不断增强自身的教学管理素养，在日常生活中注意自己的一言一行，为学生树立良好的学习榜样，以自身的魅力带动学生健康成长、全面发展，并提升教育形象。

例如，班主任在班级管理工作之余，可以多阅读教育心理学、沟通艺术、教学管理技巧等方面的书籍，更好地了解小学生的内心活动与发展需求，开阔自身的教学管理眼界，提升工作水平。另外，在学生出现问题时，可以先同办公室中有经验的班主任讨教，学习管理经验，并结合自身班级学生的情况合理应用。最后，在一些课外活动中，班主任也要积极参与。例如，在校园环保主题的公益活动中，班主任可以亲自带领学生去操场捡拾垃圾。通过这样的方式来为学生树立榜样，并通过身体力行，提升自身的教学境界与素养水平，成为真正意义上的“好老师”。

总之，小学班主任要在实践中不断总结、反思管理工作技巧，结合小学生的发展规律、新课程教学理念、社会对学校教育的要求以及陶行知的教育思想等多方面内容开展班级管理工作。这是一项艰巨的任务，是新时期下教学改革对班主任工作提出的要求。班主任既然选择了这份工作，就要义无反顾、风雨兼程地走下去，在教学实践中不断向前摸索，用真诚的心浇灌每一颗成长的种子，使其在关爱的滋润下绽放出美丽的花朵！