基于“以赛促学”视角下的网络安全实训教学改革创新性实践研究

肖耿毅

(桂林师范高等专科学校数学与计算机技术系，广西桂林，541199)

当前，随着计算机网络渗透到人们生活的方方面面，网络安全实训课程本身的重要性也在不断提升。对于学校来说，更好地促进学生学习网络安全是十分有必要的。其中，网络安全实训中的实践教学相当重要。这是因为网络安全实训中的实践教学能够促使学生在遇到网络安全问题时进行有效应对和处理，更好地维护网络安全。[1]“以赛促学”的教学模式不仅能够使网络安全实训教学理论和实践实现统一，激发学生的潜能以及促进学生综合能力的发展，还能够拓宽网络安全实训教学本身的改革路径。

一、网络安全实训教学改革应用“以赛促学”模式的必要性分析

网络安全实训课程是一门实践性极强的课程。因此，教师在教学过程中不能够将教学的重心完全放在理论教学，而应将重心放在实践方面。而“以赛促学”是以实践为主的教学模式，在网络安全实训教学改革中十分有必要，具体体现在以下几个方面。

(一)“以赛促学”能够提升学生的综合能力

长期以来，网络安全实训课程的教学基本以单一灌输式教学以及重复式技能训练为主，这样的教学方式极容易引起学生对这一课程的反感和厌恶，久而久之，学生就会失去学习兴趣。而应用“以赛促学”教学模式则能够有效地丰富网络安全实训课程的内容，提升学生的学习兴趣和积极性，拓宽学生的视野。[2]首先，在课堂教学中，“以赛促学”模式能够使学生在课堂学习中更加积极，使课堂整体气氛更加活跃。学生在这样的环境下不仅能够巩固自身所学知识，还能够更加深入地了解新知识和新技能。从整体来看，“以赛促学”能够充分调动学生的主观能动性，使学生从原本的学习被动接受者转变为学习主动建构者。其次，参加竞赛能够使学生在竞赛准备过程中对自身学习的知识及技能进行更加系统的整理、加工及提升。同时，参与竞赛还能够极大地提升学生学习网络安全实训专业技能的积极性，帮助学生树立更加强大的信心，保障学生在之后的发展过程中具有更大的优势。

(二)“以赛促学”模式能够促进教师教学能力的提升

当前，很多学校的教师过于重视理论教学，这是因为教师本身的实践教学能力较弱，大大影响了网络安全实训教学的教学质量。而“以赛促学”模式不仅能够提升学生的实践能力，还能够使教师的理论教学能力和实践教学能力得到提升。首先，网络安全中的技能竞赛能够促使教师的理论水平得到提升。众所周知，在任何教学中，教师都是主要组成部分，如果没有教师，教学活动的效果就会大打折扣甚至沦为空谈。[3]对于“以赛促学”模式来说，教师本身需要具有扎实的网络安全专业知识。这是因为竞赛综合了网络安全中最先进的知识和技术，并且网络技术的发展也使竞赛中的知识和技术处于不断变化和更新中，所以教师需要拥有较高的理论知识水平，不断地进行学习。其次，技能竞赛还能够促进教师实践操作能力的提升。竞赛包含了当前先进的技术，再加上教师是学生竞赛的教练和陪练，因此教师也需要提升自身的实际操作能力。总而言之，“以赛促学”能够让教师不断提升自身的理论教学能力和实践教学能力，从而促使学校的双师型教师队伍建设得到发展。

(三)“以赛促学”能够驱动人才培养目标的实现

竞赛相较于一般性课堂教学来说，是一种超出了课程本身覆盖范围的考试形式，不仅要求的信息量巨大，而且要求教师和学生能够迅速进行判断，具有很强的灵活性。同时，竞赛还能够锻炼学生的意志，帮助学生学习到在课堂教学中学习不到的知识，提升学生学习网络安全知识和技能的兴趣，促使学生逐渐学会独立思考，使学生具备独立思考和独立解决问题的能力，为今后成长打下坚实基础，这符合网络安全实训教学的教学目标。从人才培养模式的角度看，竞赛是一种以目标为驱动的组织架构、实行方式以及实践体系的集合。对于学校来说，网络安全实训教学的目标就是培养出更多的应用型人才。因而，网络安全实训教学必须重视实践，而竞赛是培养学生实践能力的有效途径之一。因此，在网络安全实训教学中应用“以赛促学”教学模式十分有必要。

二、当前网络安全实训教学中存在的问题分析

(一)教学目标不够清晰

教学目标本身可以分为三个层面，第一个层面的目标为课程教学目标，第二个层面的目标为课堂教学目标，第三个层面的目标为人才培养目标。在当前的网络安全实训教学中，不一样的课程对学生的要求不同。从整体来看，一些课程要求学生打下扎实的理论知识基础，另外一些课程则需要学生拥有较强的实际操作能力。在教学过程中，教师只有明确了不同课程的教学目标，才能在教学过程中获得更好的教学效果。从学生角度来看，明确的教学目标能够引导学生向该方向进行努力。但是从实际教学情况来看，教师往往没有出于全局的考虑，在教学过程中过于重视理论知识方面的教学目标，而实践教学目标被忽视。正是因为教学目标的不清晰，所以网络安全实训教学的最终教学效果不够理想。

(二)教学内容落后，和实际差距较大

当前网络安全实训教学内容存在很多问题，最为突出的就是教学内容、教学计划以及课程内容等方面比较滞后。而且在网络安全实训教学中，课堂教学本身没有足够的针对性，教学方式较为单一，学生和教师之间的互动几乎为零。具体来看，网络安全实训教学是一种强调实践性的教学活动，但是教师教学往往以单纯的讲授为主，相关实践进行得较少。[4]此外，当前大部分的网络安全实训教学教师本身的经验不足，在教学过程中所讲授的知识和技能存在滞后性，并不能够和当前的社会实际接轨，从而影响了学生的成长。

(三)教学实践活动较少

在当前的网络安全实训教学中，教学活动主要是在学校内部相关的实训室以及校企合作企业基地进行。很多学校往往会因为各种内部条件的限制而使网络安全实训教学开展困难，尤其是在实践活动中，受制于实训室、实训设备等的不齐全或者设备老旧等问题，所以网络安全实训教学实践活动难以顺利进行。一些学校根据实际情况进行了改革，应用了“以赛促学”教学模式。从实际情况来看，这些学校对“以赛促学”的应用往往还浮于表面，只重视学生去参加一些竞赛，忽视了在学生参加竞赛之后，对其知识和技能进行补充，导致学生即使参与了竞赛也没有提升自身能力。

三、“以赛促学”视角下的网络安全实训教学改革创新性实践的具体路径

当前，“以赛促学”在多所学校的网络安全实训教学中已经开始应用，但是从实际情况来看，当前各学校的网络安全实训教学还存在种种问题需要解决。为了解决这些问题，各学校可以从以下几个方面进行改革。

(一)制订有效的网络安全人才培养方案

网络安全实训课程本身具有很强的针对性及导向性，因此，网络安全实训教学也需要具备针对性和导向性，在人才培养方案制订方面需要以学生的实践能力提升为主导，以学生参与各种竞赛为方向，以社会实际用人要求为标准，构建网络安全实训课程体系，实现学生实践能力的提升。[5]具体来说，课程体系需要将基础课程、技能课程等内容结合起来，在每一学期举办一次网络安全技能大赛，并将大赛成绩计入学分中，将大赛所获得的证书作为学生最终考核成绩的一部分。另外，学校在开展竞赛的同时，还需要增加网络安全实训教学的实践课时占比，不断提升学生的实际操作能力，采用实践教学和理论教学相结合的教学方式，促进学生的发展。

(二)组建高素质教师队伍

在各种网络安全技能竞赛中，教师的水平决定了参加竞赛学生的水平。一直以来，大部分学校所采用的方式是以名师带动名校，这样的方式也适用于网络安全实训教学。对于大部分学校的网络安全实训教学来说，学校可以加大对双师型或者是双高型教师培养的投入，选择优秀教师参与到相关培训中，并且派遣教师参与到一些成功的教学实践中。同时，学校还需要为教师制订相关的优惠措施，便于教师进行进修或者培训。学校也可以聘请相关专家对网络安全实训教学进行指导，不断提升教师本身的综合素质，优化教师队伍结构，组成以专家、教授为主导的教师团队。

(三)创新教师教学策略

以竞赛为基础来促进网络安全实训教学内容和教学方法的改革，不仅能够有效提升学生的学习积极性，还能够强化教师的技能教学，检验教师本身的教学水平，从而提升网络安全实训教学的教学质量。首先，教师在教学过程中需要开展各种竞赛，并且根据教学实际情况以及课程实际情况确定竞赛的目标，促使学生在竞赛中巩固自身学习到的知识。[6]其次，教师在通过各种班内竞赛以及班级竞赛促进学生知识水平提升的同时，还需要在学生完成竞赛后，将学生分为若干个小组，要求各小组学生独立完成竞赛项目，并考查学生完成情况。最后，教师需要将省级、院级等层次的竞赛项目和网络安全实训教学结合起来，在教学过程中开展相对应的竞赛项目，实现以赛促学，提升教学质量。

(四)制订相关标准，提升学生积极性

在网络安全实训教学中，学校需要对“以赛促学”的相关标准进行制订，并以该标准来检验网络安全实训教学质量，检验教师教学水平，从而进一步对该标准进行规范，建立起相关的检测体系和评价体系。[7]教师需要以标准为具体框架，在教学过程中灌输给学生竞争的意识，鼓励学生参与到相关竞赛中，从而激发学生学习的积极性，使学生对网络安全实训的教学内容充满兴趣，使学生产生更加强烈的求知欲望。另外，教师还需要改变教学模式，将学生作为教学活动中的主体，和学生进行积极互动，对学生所提出的新想法、新主意要给予鼓励，激发学生进行独立思考，树立解决问题的意识，提升学生的实践能力。

“以赛促学”教学模式不仅能够提升学生的学习积极性，还能够促进教师不断学习，提升教师的教学水平。因此，“以赛促学”模式是适合网络安全实训教学的。但是在具体改革创新过程中，教师需要重视过程、重视方法，明确“以赛促学”是一种形式，不是最终目的，明确“以赛促学”主要在于促使学生和教师更快地发展和进步。