“互联网+教育”管理模式的应用研究

孙 霞

(湖南工艺美术职业学院 数字艺术学院，湖南 益阳 413000)

引言

2015年李克强总理在政府工作报告中着重阐述“互联网+”计划，同年7月国务院出台制度意见，大幅度促进“互联网+”的持续发展。以物联网、大数据、云计算、移动互联网等为代表的信息技术不断融入学校教育教学，怎样通过互联网创新成果提高学校教学质量是现阶段学校要重视与思考的问题。在学校教育中互联网技术体现出更加重要的作用，互联网课程既可以帮助学生有效利用互联网技术[1]，也能引导学生深入了解目前信息化社会的发展，进而更好地了解互联网先进技术。通过互联网平台，不断增加学习资源的数量与灵活性。充分了解学生需求，借助大数据技术，既能够进行个性化推荐，也能通过移动终端帮助学生在碎片化时间内开展沉浸式学习，有效弥补传统教育模式的盲区和痛点。

一、“互联网+教育”的形成要素

互联网是21世纪最伟大的发明，能够促进全球发展进程。网络及信息技术让信息传播能够突破时间、空间限制，改变人类的生产、生活、学习方式，其既是一种技术，也是一个全新时代和一种新型思维方式。将互联网技术应用于教育系统中，逐步形成“互联网+教育”模式，此模式包括下列要素。

1.互联网+教育管理

教育的信息化管理，其概念是通过信息技术科学开发、管理教育信息资源，增强信息共享与交流的程度，重视教育管理，促进教育改革，“互联网+教育”的本质就是教育管理信息化。今后的“互联网+教育”管理，要重塑人事制度和技术平台，进而实现全面、科学的管理。

2.互联网+教师

在“互联网+教育”环境下，教师要拥有应对新时代出现的问题和挑战的能力，此涉及三方面：首先，要在教师发展进程中植入“互联网思维”；其次，要按照互联网要求，对教师所组织的教学形式进行调整；最后，在教学中要选择和应用新型教学理念和教育模式。

3.互联网+课程

网络平台上有各领域的教学资源，所以将教育与互联网结合，能够有效增加不同专业、不同课程的最新知识，能够大幅度改变知识陈旧、落后的现象。采取计算机技术，可以完善教学形式，让其更加先进、立体，和传统课程相比较，互联网课程突出特点是智能化、可视化，可以充分展现教学内容，以便学生更有效的参与学习过程。

4.互联网+学习

互联网+学习体现出了下列特点：首先，学生在信息技术的支持下进行学习；其次，多种类的学习资源让学习活动更加地广泛；再次，教师通过即时反馈工具，可以及时掌握学生的学习进度和学习状况；最后，教师采取大数据，对学习的过程进行调整和优化[2]。

二、“互联网+教育”环境下的教育管理模式

在网络平台上，教育教学要根据本校课程教学的整体情况，采取“互联网+教育”新模式，通过移动终端和网络对教学进行管理，精准提供教育教学领域的资源与资料，疏通教育教学途径，达到以物联网为平台的专业课程教学，从之前的以“教”为主逐步转变为以“学”为主，学习方式从传统的被动学习逐步转变为主动学习，全面了解师生的教学需求，进一步提升教育水平。以互联网为载体的课程教育管理体系包括准备教学资源、教学过程、教学评价体系三个部分。

1.3.2 适龄献血人群相对减少 《中华人民共和国献血法》提倡18～55岁的公民自愿无偿献血，研究表明，目前我国献血人群的主要年龄段集中在18～30岁之间，而人口学调查显示，18～30岁年龄段的人群所占的比例正在逐渐的下降，预测未来10年还将进一步下降[5]，导致适龄献血人群相对减少。

1.科学设计和深入开发教学资源

互联网技术课程具有实践要求高、分析计算能力强、知识面广等突出特点，在选取教学资源时要关注其“应用性”和“基础性”两方面[3]。在搜集、选择课程资源时，可以参考MOOC课程相关的教学资源，整合与借鉴国内、国际一流高校、名师的教学视频，或按照学校的教学目标，自行设计、录制网络教学资源。选择和制作课程资源要按照学生知识水平、课程进展、教学目标进行设计。

2.完善教育教学流程

“互联网+教育”的教学管理要使用传统课堂模式中的好方法，基于混合式教学优势进行教学。“互联网+教育”环境下进行混合教育管理[4]，应采取如下教学流程：

系统预习:教师在互联网平台上传教学资源，学生可以根据自身条件安排时间，利用智能手机、iPad等移动终端对教学视频进行观看和学习，在预习期间要完成教师下达的各项学习任务，预习是为达到提高课堂学习连贯性的目的，引导学生带着任务和目标进行课堂学习。

课堂活动:是“互联网+教育”管理模式的关键环节，是提升教学管理质量的重点。教学过程要在学生自主学习的基础上教师进行引导，教师个性化解答学生在学习中遇到的重点、难点问题，培养学生的创新和知识迁移能力。课堂活动可以促进学生更扎实的掌握知识。

线下互动:教师在完成课堂教学后，结合学生问题和教学内容，借助网络平台上传知识拓展主题，引导学生通过小组合作进行探究活动，以调动学生深入研究的学习欲望。

以“互联网+教育”为基础的管理模式是融合不同管理形式的一种科学管理方式，该模式的评价体系要全面跟踪、客观评价学习全过程，通过互联网平台预习、课堂学习和考试成绩等不同方面进行综合性评价。另外，学生可以在平台终端结合自己在线学习情况反馈教学资源，教师根据课堂教学效果和在线反馈情况对各种教学资源进行调整，进一步丰富教学资源。

三、“互联网+教育”管理模式的应用策略

1.构建新型教育管理思想

在“互联网+教育”背景下，互联网已成为目前最有创新承载力和最充满生机的平台，网络有效转变社会生产方式，引导人们调整产业结构，改变着大家的生活方式和习惯。网络已深入渗透至社会各个领域，并体现出重要的作用，牵引着管理模式改革与思想创新。就学校教育管理而言，大部分教师和管理工作人员依旧秉持传统思想，尚未体会到新时代社会经济中互联网的价值与作用，仍然单纯的将其当做转变生活模式和实体经济的方式，并未意识到“互联网+教育”在学校管理方面发挥的积极影响，也没有体会到其为改革教育管理体系提供的新机遇。学校教育管理必须积极转变管理思想，管理者要形成网络管理意识，提高对网络时代发展方向、趋势的重视程度，分析现阶段在“互联网+教育”环境下不同的管理模式与措施，并结合本院校的实际情况，深入学习、改革和创新。教师是促进科学进步和知识发展的重要力量，所以要积极主动跟随时代发展步伐，通过现代化工具和网络平台，增强自己科研水平和工作效率，为学校更好开展教学工作和教育管理提供服务。

2.建立完善的网络管理体系

新时期教育管理者要不断转变管理思想，建立起“互联网+教育”理念和思维模式，要对教育管理模式进行改革与创新，以互联网思维为基础设计管理形式和教学模式。学校在改革教育教学模式时，要通过信息技术，促进信息化教育模式的应用与发展，建立起不受时间、空间限制的现代化教学平台，让学生获得更好的教学服务，另外也为教师进行学术交流和教学研究提供良好的信息化运用平台。首先，教学方法与教学过程要信息化，学校要深度应用互联网平台，为学生提供高质量、全面、丰富的学习资源，让其能够在课上、课下自主进行学习和实践。通过“互联网+教育”建立网络化课堂和开放性课堂，丰富学生学习途径，拓展师生互动和学生学习的时空通道[5]，方便教师及时对学生学习进行指导，这既是互联网技术为教育教学提供的有力条件，也是教育管理模式发展的大势所趋。其次，科学研究教育管理。通过“互联网+教育”，能够达到全面监控教育管理，能够进行客观、公平的评价，能够及时了解教学中出现的问题，保障管理和教育的质量，进而提高人才培养水平。

3.增强管理者网络水平

在“互联网+教育”环境下，学校教育管理不仅要关注网络功能，也要充分加强互联网运用技能，进而改变管理方法、增强管理效果、提升管理质量。首先，要提高学校管理者应用信息技术的水平和增强信息化管理思想。在“互联网+教育”时代，学校教育要通过增强教工的技术能力和思想意识来改革教育管理模式，要清楚意识到学校改革教育管理模式过程中互联网发挥的正面影响，并在实践中全面体现网络作用，使其能够与时俱进。其次，重视培训相关技术，在“互联网+教育”平台上不断开发各种管理软件和工具。学校教育管理者应发挥个人作用和价值，积极将教育实践和管理新模式妥善结合起来。最后，增强学校教师和教育管理人员使用信息化技术的能力，需要所有教育管理人员能够通过不同的信息化工具，在网络中进一步创新管理和教育，自觉增强个人的教育水平，不断改革创新教育模式、教学方法，自主学习和掌握“互联网+教育”应采取的教育手段和方法，不断增强自己的科研水平和教育能力。

4.在网络教育管理中增加投入

“互联网+教育”时代下，各种管理模式和教育方法都出现重大转变，传统管理工具、教学手段存在一定问题和不足，以“互联网+教育”为依托，构建教育管理新模式，要不断增加投入。在转变教育思想、教育管理过程中，既加强学校教师、管理人员网络技术掌握能力，还要注重购买软件与硬件设备、对相关人员开展专业性培训，以便熟练使用相关设备。

结束语

在“互联网+”环境下，学校教师和教育管理人员要牢牢把握难得的发展机遇，通过先进科学技术和网络优势，不断改革与创新管理模式。教师和学校管理人员要全面认识到现阶段管理工作中出现的矛盾和不足，根据学生特点和学校实际需求，形成全新的教育管理思想，开展网络管理；要进一步优化教育管理模式，建立网络管理体系；要不断增强管理人员网络使用能力，提高教育管理水平；要增加投入，有效创新使用教育管理模式，从而提高教育管理的效果与质量。