高职化工类专业实践教学体系改革与实践探索

曹 阳

（辽宁石化职业技术学院，辽宁 锦州 121000）

高职院校培养人才的初衷是为了能够培养出适合企业生产、管理、建设、服务的全面发展的技能型人才。然而，当前大多数的高职化工类专业存在实践性教育体系在思想上观念落后、管理方式上不够先进、教学设施陈旧，并且教育方式单一、缺乏充足的校外实训基地等一系列问题。因为上述的种种问题，严重影响了实践教学的推进和发展进步，并且制约着化工行业的发展。因此，高职化工类专业要高度重视实践教学，并积极参与到实践教学体系改革当中，采取相应措施，解决和完善实践教学过程中出现的问题，充分发挥实践教学的积极作用，促进国家经济水平提高[1]。

一、高职化工类专业实践教学改革概述

（一）高职化工类专业实践教学改革的重要性

随着科学技术水平的发展进步，化工行业已进入了调整产业结构和优化升级的阶段，而且化工行业慢慢地从以前的劳动密集型转向知识技术密集型。并且随着化工工艺技术的提升，大量的先进技术和设备被应用在化工行业。化工行业中有许多化工类相关的职业，如配方设计师、质检师、ISO专员等，这些岗位都必须要具备专业技能，而高职化工类专业恰好可通过实践教学，培养学生对技术的应用能力和综合素质能力，满足了化工行业的岗位需求[2]。

（二）高职化工类专业实践教学现状

当前，许多高职院校因缺乏足够资金，化工专业缺乏足够的设备器材，满足不了现代化企业生产要求。而且高职院校的教学方案单一，管理方面不完善，与此同时，国家相关法律法规对化工企业内部管理的考核标准越来越严格，高度重视化工类人员及设备的布置。为了确保生产过程的安全性，都严禁外来人员入内参观，更加不允许动手操作。这些都导致学生缺乏足够的实训经验，制约了高职院校实践教学的实施[3]。

二、高职化工类专业实践教学体系改革措施

（一）完善实践教学体系

对高职化工类专业进修实践教学体系进行改革，要根据当地市场经济发展情况，合理利用高职院校的优势特点，重点培养学生的技能和创新等综合素质，逐步建立和完善新的实践教学体系。新的教学体系应该包括综合素质教育以及实践动手能力培养，结合书本等理论知识，再结合实训、实验以及设计等实践性环节，改变传统注重理论忽视实践的课堂状况。建立培养学生职业能力的课程建设目标，强化学生的实践能力，不仅要注重应用专业知识能力的培养，还要提升学生职业道德素质、诚信守时、安全生产、创新创造能力。要充分利用现代化教育方式，指导学生进行实践探索[4]。

（二）凸显学生的主体地位

在社会经济和科技水平不断发展的当下，高等教育也逐渐从精英化教学转变到大众化教学，这使得高职院校的生源水平逐渐下降。同时受传统应试教育模式的影响，学生的自主学习能力较差，学生只会机械性地记忆一些表面的知识内容，无法对知识进行深入的研究和获取。在此背景下，教师就有必要凸显学生的主体地位，坚持以学生为本的基本原则，通过不同的教学模式和方法启发学生思维，培养学生的综合素质。

另外，在实际教学活动中，还应坚持学生为主、教师为辅的基本理念和思维，利用先进的教学模式，如小组讨论、信息化教学、案例解析、模具教学等，培养学生的创造性思维，提高学生对学习的兴趣和热情，并将原本被动地接受知识逐渐转化为主动地探究问题，更好地发挥学生自身的价值和潜能，实现知识的深入理解和掌握。同时，在教学过程中，教师还应发挥自身的独特作用，在教授学生知识的同时，注重培养学生的学习能力，进而为学生日后发展奠定基础；让学生能够主动发现学习中存在的问题，进行自主思考，并通过文献、资料等的查阅，找出问题的解决办法，这样能够更好地锻炼学生分析问题、解决问题的能力，促进学生思维能力的提升。例如，在学习烯烃的相关知识时，教师可以通过分组试验的方式，让学生了解烯烃的加成方式。如将乙烯分别放在含有四氯化碳溶液和含有氯化钠溶液的容器中，观察其化学变化，之后让学生对这一化学现象进行思考和分析，并通过小组讨论的方式来掌握烯烃的生成步骤。

在这一过程中既培养了学生的自主探究能力，也可以使学生能够发挥自身主动性才能进行问题解答，掌握知识重点。对于高职院校的学生来说，自身的化学基础较为薄弱，且很多学生对于化学基础的了解还不完善，这时教师可以采用分层教学的方式提高学生的理论水平。教师可以先对学生的能力进行测试，之后结合学生情况，制定详细的教学计划和内容，帮助学生更好地进行知识了解和巩固，做到因材施教。

（三）实现教学与生产生活之间的有效结合，提高学生的应用能力

化工、化学其实与日常的生产生活有着密切联系，在教学中，教师应注重知识与实际生产生活之间的联系，从而更好地引导学生进行知识学习，不断提高学生的知识应用能力。同时教师也应该对现今社会中生产和生活中所需的化工专业进行详细了解，实时掌握市场的发展动态，并结合实际制定合理的教学方案，提高学生的技能水平，增强专业知识的实用性，让学生运用所学知识更好地解决生活或生产中的设计问题。另外，还可以通过实践案例的引入，提高学生专业知识的应用效率。在案例教学中，教师可以选择一些常见的化学内容进行实践训练，并让学生通过实践的方式来了解相应的内容和作用，这样不仅能够提高学生的学习效率，还可以在研究中不断发掘新事物。同时，根据这些新事物开展其他的化工实验研究工作，真正做到对知识的了解和掌握，提高学习水平[5]。

（四）提高教学和科学实验的融合效率，培养学生创新能力

化工教学过程中应加强化学与其他学科之间的穿插渗透效果，更好地培养学生的创新思维。在教学活动中，教师应多鼓励学生从不同的角度进行问题的剖析和研究，并通过学术活动的参与，来了解化工行业的发展情况，拓展学生视野，提高学习兴趣，提升学生的专业能力。另外，在实验过程中，应注重问题选择的合理性，结合问题要求制定合理的实验方案、计划，明确实验思路和方法。之后让学生围绕实践内容进行相关知识以及数据的收集和整理，为实践提供依据，并在沟通过程中，找出实践中存在的问题加以解决，提高自身的学习效率和质量。此外，教师还可以引导学生进行国内外著名文献的查询，以此来丰富学生的理论知识基础，进而为实践活动的开展提供助力。在实验过程中，教师要对学生存在的问题进行及时解答，帮助学生理顺思路，从而更好地进行实验结果的分析。

（五）强化化学实验

高职化工类专业应该要高度重视基础化学实验，狠抓化学基础理论知识，强化学生的实践能力，培养学生创新能力。通过推出大量的基础化学实验课程，将传统的有机化学、分析化学等课程进行科学合理安排，重点锻炼学生实验动手能力，让学生更加深入了解、熟悉、掌握实验过程，强化理论知识的理解[6]。

（六）增加实训渠道

为了能够加强学生对实验的感性认识，提升学生的知识面，高职院校可以优化实训方案，增设模拟仿真实训，并拓宽实训渠道，让学生将课堂知识同化工生产相结合，提升学生对知识的理解能力和掌握程度。优化实训方案可让学生更好地了解化工类产品的生产过程，熟悉常用的机械设备以及掌控化工工艺参数，为日后进入化工行业打下基础。

（七）增设实训基地

传统的高职院校教学方式主要是以授课为主，缺乏实践教学。高职化工类专业可以依靠校企合作，进行体制方面的机制创新，深化校企合作，共建实训基地，培养学生的职业能力以及职业素质。高职院校可以和企业共同打造仿真教学工厂，或者开发化工类的仿真软件，建立真实仿真的教学环境，科学有效地结合理论和实践教学，学生不仅学到了理论知识，还锻炼了实践技能操作能力。

（八）顶岗实习

高职院校很多化工类实践教学，需要亲身参与真实的化工生产过程，如果在学校进行实验可能存在安全或环保方面的隐患，而如果学校建立相应的化工生产车间或者基础设施，又需要大量的人力、物力、财力方面的投入，不具有现实意义。如果高职院校能够同校外的成熟化工企业合作，派遣学生进入企业顶岗实习，让学生以员工的身份参与到化工产品生产中，并且配备专业的企业人员进行教学，让学生体验不同的岗位，熟悉化工类产品的生产工艺。在顶岗实习过程中，不仅可以让学生提前感受岗位工作内容，还能锻炼学生吃苦耐劳的优良品质，促进了学生全方位的能力提升[7]。

（九）校企协作，打造内外互补的实践教学平台

要想实现实践教学的效果，首要工作就是加强实践教学师资队伍的建设，提高师资队伍水平。高职院校可以通过与企业之间的良好协作，构建完善的管理机制，为人才培养、科研开发以及职工培训等活动的开展提供场所。同时还可以通过与一些化工园区的合作，实现教师队伍工业化建设的目标，不断提高师资队伍的专业能力和水平。

1．教师能力工程化

为保证化工专业实践教学的效果和质量，高职院校对于教师有着新的要求。一方面要求教师所获得的教师资质中有一项是化工类专业的资质证明；另一方面要求中年以下教师需要具备在化工类行业培训半年左右的经历，这样才能在实践教学中，更好地保证教学内容与社会实践的有效融合，提高教学质量[8]。

2．企业工程人员教师化

在实践教学活动中，为保证师资队伍的专业性、综合性，可以通过校企合作的方式，实现人才的输送和接收，从企业中聘请较为专业的高级工程师担任任课教师，对学生进行化工实践课程的教学。同时也可以将自身具备的专业人才输送到企业进行实践，提高教师自身的经验水平，进而为教学活动的开展提供助力，保证教学质量和效果。

3．企业资源教学化

通过学校与企业之间的良好协作，为学生提供更多与实际生产相结合的机会，让学生在实践中不断了解所学知识内容，丰富自身的知识储备，实现理论与实践之间的无缝对接。例如，辽宁石化职业技术学院就通过与当地石油化工企业的合作，利用企业内部制定的一系列完善的生产操作流程完成真实场景的模拟，以此来了解生产的具体情况，加强知识的巩固和应用效果[9]。

4．工程设备教学化

部分地区的化工企业还会向学校输送相应的化工设备，为学生实践提供帮助。学校通过对这些化工设备的有效整合，可以构建较为完善的实践教学平台。该平台中，可以让学生详细地了解化工单元的操作情况，掌握相应设备的拆装流程，同时还可以对工业生产环节进行模拟，提高实训效果[10]。

（十）建立实训质量评估体系

为了检验学生的学习能力、动手操作能力以及对各类化工生产流程的熟悉程度，确保实训效果，高职院校应该建立实训质量评估体系。评估体系采用灵活多样的方式，重点考核学生对技术的掌握情况。可以采用化整为零的方式，将实验过程进行细分，全面考核学生实验过程中的表现。考核内容应该是全方面的，包括理论知识和实训考核。理论知识主要是对工艺原理和安全知识方面的掌握情况，实训考核则包括工艺流程讲解、机械设备结构分析等，并且实训结束之后要求学生上交详细的实训报告。采用严格的考核制度，不仅能够更好地把握学生对知识和实训内容的掌握情况，还能更好地提升学生的专业水平[11]。

总之，实践教学是高职化工类专业培养专业人员的重要教学模式，是培养学生实践能力和提升学生创新能力必不可少的环节。实践教学能够有效提高学生的动手能力，强化理论知识的记忆，增强高职化工类专业学生的竞争力。不过当前高职院校面对的问题还是如何进行改革和完善实践教学体系，高职院校必须要深入了解和不断探索，构建科学合理的实践教学体系，不断地提升学生的实践技能。