幼儿园开展传统幼儿体育游戏的现状、问题及对策

黄勇明，付梅玲

(1.东华理工大学师范学院，江西南昌，330105；2.抚州市广昌县第三幼儿园，江西抚州，344000)

传统幼儿体育游戏具有较大的教育价值和文化价值，在幼儿园中开展传统幼儿体育游戏不仅能帮助幼儿了解并热爱我国的传统文化，而且能增强幼儿的体质，愉悦幼儿的身心，提升幼儿的交往能力。目前，幼儿园在开展传统幼儿体育游戏的过程中存在一些问题，有待解决。

一、幼儿园开展传统幼儿体育游戏的现状

(一)开展的传统幼儿体育游戏次数少

传统幼儿体育游戏是幼儿游戏的重要组成部分，对弘扬我国传统文化和促进幼儿身心发展有较大的意义。在幼儿园中，经常开展传统幼儿体育游戏能发挥游戏的教育价值和文化价值。有研究调查发现，1.9%的教师每天都开展传统幼儿体育游戏，17.2%的教师每周开展传统幼儿体育游戏1—3次，55.9%的教师每月会开展1—3次传统幼儿体育游戏，25%的教师每半年开展传统幼儿体育游戏1—3次。[1]从调查结果看，大部分幼儿教师开展传统幼儿体育游戏的频率较低。

(二)开展的传统幼儿体育游戏种类有限

传统幼儿体育游戏种类丰富，但调查发现，幼儿园中开展的传统幼儿体育游戏种类有限。研究者请幼儿园教师列举最近4个月开展过的传统幼儿体育游戏，幼儿教师只列举了9种传统幼儿体育游戏。有研究者观察发现，在4个月中，幼儿教师开展了7次“跳皮筋”活动，开展了4次“跳房子”活动，“石头剪刀布”“踢毽子”“滚铁圈”“踩高跷”这4种活动各开展了3次，“黑猫白猫定”“丢手绢”这2种活动各开展2次，只开展了1次“打陀螺”活动。[1]

(三)幼儿教师对传统幼儿体育游戏的认知度不高

研究者在龙岩市中心城区幼儿园491名教师中进行调查，结果显示，有92.7%的幼儿教师从来没有系统接受过传统体育游戏的培训，有28.7%的幼儿教师认为自己对传统体育游戏非常了解，48.7%的幼儿教师认为自己对传统体育游戏比较了解，选择“一般了解”的教师占总人数的21.8%。另外，0.4%的教师选择了“不太了解”，还有0.4%的教师选择了“完全不了解”。[2]从调查数据我们可以发现，很多幼儿园教师对传统体育游戏的认知程度不高，要在幼儿园中有效开展传统幼儿体育游戏，必须提高幼儿教师对传统幼儿体育游戏的认知水平。

二、幼儿园开展传统幼儿体育游戏存在问题的原因分析

(一)对传统幼儿体育游戏的价值缺乏认识

首先，相关部门没有认识到传统幼儿体育游戏的重要价值，相关制度缺失，要求开展的主题活动少，没有专项资金投入，没有开展传统幼儿体育游戏的具体目标。其次，许多幼儿园管理者也没有认识到传统幼儿体育游戏的重要价值，没有制定相关制度，没有运用绩效考核和其他的激励措施激发幼儿教师开展传统幼儿体育游戏的积极性。再次，幼儿教师对传统幼儿体育游戏的认知有限，一些幼儿教师不了解传统幼儿体育游戏，而有些幼儿教师虽然了解一些传统幼儿体育游戏，但对游戏规则和操作方法不太清楚，不能选择合适的游戏，不能对游戏进行合理的改编。

(二)对传统幼儿体育游戏资源的开发不足

有些幼儿教师只凭借记忆，带领幼儿开展传统幼儿体育游戏，但随着年长教师的退休，小时候开展过传统幼儿体育游戏的教师越来越少，因此在幼儿园中传统幼儿体育游戏资源较少。有些幼儿教师想开展传统幼儿体育游戏活动，但苦于找不到资源。幼儿教师收集到传统幼儿体育游戏的数量不足，主要原因是幼儿园很少开展与传统幼儿体育游戏相关的专题教研活动，教师主动收集传统幼儿体育游戏资源的积极性不高。另外，幼儿教师发现部分传统幼儿体育游戏的内容、形式、规则、材料、场地要求等不适合现代的幼儿，于是把这些游戏束之高阁，弃之不用，导致可用的传统幼儿体育游戏资源变得更少。

(三)传统幼儿体育游戏开展的效果不佳

幼儿教师作为传统幼儿体育游戏开展的组织者，需要发挥组织者的引导和激励作用，要提高游戏对幼儿的吸引力，充分激发幼儿参与游戏的主动性和积极性。传统幼儿体育游戏以规则性游戏为主，有些规则对幼儿的自主性和主动性会产生一定的约束，还有些游戏内容和游戏形式比较老套，不能激发幼儿的兴趣。因此，教师在开展传统幼儿体育游戏时，要充分了解游戏的规则、内容、形式、材料和场地，对游戏进行必要的改编。但在开展传统幼儿体育游戏的实践中，一些教师把游戏规则当成幼儿必须遵守和执行的命令，忽视幼儿的自主性和主动性，无法满足幼儿的个性发展需要，降低了幼儿参与游戏的积极性。有些教师没有考虑游戏内容、形式与班级幼儿的匹配性，把传统幼儿体育游戏生搬硬套进行使用，最终导致幼儿兴趣全无。还有些教师对幼儿身心发展的个体差异考虑不足，不能深入游戏中进行细致观察，导致有些幼儿没有真正参与到游戏中。

三、促进传统幼儿体育游戏在幼儿园中开展的策略

(一)提高各方主体对传统幼儿体育游戏的认知水平

为了进一步弘扬传统文化，推动传统幼儿体育游戏在幼儿园中有效开展，各方面应该充分认识到传统幼儿体育游戏的重要价值。首先，相关部门要根据幼儿园开展传统幼儿体育游戏的实际情况，给予相应的专项经费投入，建设必需的场地，配备相应的器材和设施，为传统幼儿体育游戏在幼儿园的开展提供充足的物质保障。其次，相关部门要制定保护、传承、开发、利用等相关管理制度，提出适宜的规定和要求，为传统幼儿体育游戏在幼儿园中的开展提供政策保障。最后，幼儿园管理者要提高认知水平，围绕传统幼儿体育游戏的开展，制定绩效考核和其他的激励措施，整合各方力量，多渠道、多方面开展传统幼儿体育游戏，在园内和园外创造传统幼儿体育游戏开发、保护和利用的有利环境。[3]

(二)提升幼儿教师收集和挖掘传统幼儿体育游戏的能力

在幼儿园中，拓宽传统幼儿体育游戏的收集途径，充分挖掘传统幼儿体育游戏资源是十分必要的。第一，幼儿教师可以利用互联网搜寻传统幼儿体育游戏资源。第二，幼儿教师可以到地方档案馆和地方志编写办公室查找文献资料。第三，幼儿教师可以发挥家长委员会的作用，邀请家长把自己知道的游戏名称、内容、规则共享给大家。第四，幼儿教师可以发挥社区工作人员和农村老年人的力量，进行社区调研和农村调研，重点走访民间老艺人。第五，幼儿园要组织教师对收集到的传统幼儿体育游戏进行研讨，结合本园的实际情况，对游戏进行必要的改编，提高传统幼儿体育游戏资源的利用效率。

(三)在幼儿园中营造开展传统幼儿体育游戏的浓厚氛围

首先，要让幼儿教师了解传统幼儿体育游戏，充分认识到传统幼儿体育游戏开展的必要性。幼儿园在开展教研活动时，可以经常组织幼儿教师参加传统幼儿体育游戏活动，这样一方面可以让幼儿教师找到童年时期玩耍的回忆，体验传统幼儿体育游戏带来的乐趣，另一方面可以使幼儿教师对传统幼儿体育游戏多一些了解。其次，要增强幼儿教师开展传统幼儿体育游戏的意识。幼儿园要经常开展与传统幼儿体育游戏相关的主题活动，组织比赛，把开展传统幼儿体育游戏的能力纳入教师考核评价体系中，激发幼儿教师主动钻研传统幼儿体育游戏的热情，不断增强开展传统幼儿体育游戏的意识。最后，幼儿园要加大传统幼儿体育游戏理论知识的学习和培训力度。通过聘请专家进园讲学、组织教师外出学习、开展专题教研活动，不断提高幼儿教师对传统幼儿体育游戏的认知水平、指导能力、开发利用能力和创新改编能力，在幼儿园中营造开展传统幼儿体育游戏的浓厚氛围。

(四)把传统幼儿体育游戏整合到幼儿园课程体系中

课程是实现教育教学目标的重要途径，也是教育教学内容的主要载体，要让一种活动在学校中常态化开展，最好的方法是使这种活动整合到课程体系中。[4]把传统幼儿体育游戏与幼儿园现有课程进行有机整合，是促进传统幼儿体育游戏常态化开展的根本保障。首先，要使传统幼儿体育游戏与现有课程目标对接，幼儿园可以组织骨干教师充分挖掘传统幼儿体育游戏的教育教学价值，实现其与幼儿园课程目标的对接，让传统幼儿体育游戏的元素融入幼儿园课程目标中。其次，要寻找传统幼儿体育游戏与幼儿园课程内容之间的衔接点，根据幼儿园课程内容的要求，组织教师对传统幼儿体育游戏进行改编、修改和删减，最终将其整合到幼儿园教育教学活动中。最后，主题活动目前已经成为实施幼儿园课程的一种主要形式，因此，传统幼儿体育游戏要与主题活动进行有机结合。幼儿教师要精心挑选那些主题有意义、与幼儿经验联系紧密、能吸引幼儿参与的传统幼儿体育游戏，将其纳入幼儿园主题活动计划，拓展幼儿园课程的内容，使传统幼儿体育游戏整合到幼儿园现有课程体系中。