在小学数学课堂教学中渗透德育

许合安

■安徽省东至县至德小学

素质教育提倡的是五育并举，把促进学生德智体美劳全面发展作为重中之重，而在整个教育体系中，德育居于首要地位，在学生的成长成才中也占据基础地位，所以德育是不可忽视的教育重点，同时也是学生成长进步必不可少的条件。小学生处在一个品格和道德观念形成的关键时期，在这个阶段对学生进行道德教育可以给学生的未来奠定坚实基础；同时，发挥德育的积极作用，可以让学生在身心和谐平衡中获得更大的进步空间。小学数学教学中，教师可以将德育和数学教学结合起来，利用数学学科特点抓住教学中的时机，利用科学化的教学方法，进行数学知识技能和德育的深度融合，获得良好的德育效应，促进师生共同发展。

一、在小学数学课堂教学中渗透德育的必要性

新课程标准给教师指出了教学方向，强调各个学科的任课教师要积极结合学科特点，联系学科教学内容，选用科学化的教育方法进行德育渗透。加强德育和学科教学的结合是必然趋势，有其必要性和积极价值。从必要性角度分析，首先，数学教学中的德育渗透是达成数学新课标要求的必要举措。小学阶段的数学学科新课标就特别强调，要让学生在把握基础数学知识的同时，得到良好的品德教育。为促进这一要求的顺利实现，教师将德育和数学教学结合起来是非常有必要的，教师要把数学学科中的德育资源利用起来，帮助学生树立正确价值观。其次，数学和德育的深度融合是塑造学生数学素养必不可少的手段。培养数学素养是小学数学教学的一个关键任务，在小学阶段就重视学生这一素养的发展，可以给学生的后续学习和未来进步打下基础。数学素养属于文化素质，而德育是文化素质培养的主阵地，因此，德育渗透是不可忽视的数学素养教育手段。最后，小学数学中渗透德育是培养优秀人才的必要举措。社会发展提高了对人才的要求，真正合格的人才不仅要有较强的专业技能，还必须具备良好的道德品质。甚至道德品质超出了专业技能方面，成为人才选拔的第一标准。面对这样的现状，只有把德育落到实处，在数学教学中关注对学生道德品质的塑造，才能培养出更多德才兼备的综合性人才。

二、在小学数学课堂教学中渗透德育的注意事项

数学学科承担着德育的责任，把数学和德育结合起来是新课程改革赋予任课教师的任务，也是小学生在数学学习中需要具备的一种自觉。面对如今数学教学中德育效果不理想的情况，教师需要客观分析问题出现的原因，找到数学和德育深度融合的最佳思路与方法，促进学生数学学习质量和道德品质的综合发展。小学数学教学中的德育渗透需要重点关注以下要点：一是提高对数学德育的重视程度。教师和学生以及整个学校都应该对德育高度重视，并把思想层面上的调整作为落实数学德育的基础，这是小学数学和德育深度融合的必要条件。数学教师应该改变过度关注成绩、忽视学生价值观与道德品质培养的情况，消除学生的厌倦心理，推动学生长远健康发展。二是消除数学德育渗透中的阻碍。德育在小学教育中兴起的时间并不长，在这一过程中还没有形成比较完备的教学模式，导致德育育人功能的发挥受到了一定的影响。所以教师在数学教学中开展德育，要从破除阻碍着手，不断完善学校以及学科的德育体系，挖掘数学教材中存在的德育资源，研究适合数学学科德育落实的方法。三是破除教学形式化的弊端。部分教师在数学德育中选用的是一笔带过的形式化方法，导致德育渗透过于肤浅，不利于获得良好效果。为了改变这样的不利局面，教师需要破除教学形式化的弊端，真正利用好数学中的德育资源，把德育落到实处。

三、在小学数学课堂教学中渗透德育的实施方法

(一)利用数学教材，有效渗透德育

小学数学教材中，除了包含学生必须掌握的数学知识，还包含大量的德育资源，对这些资源进行开发和利用，是落实数学德育的有效措施，更是小学数学教师需要承担的课程改革责任，是助推学生全面发展的必要举措。教材中涉及的德育资源包含在数学知识中，具有一定的隐蔽性，教师要善于发现和深入研究，挖掘德育素材，在指导学生接受数学知识的过程中实施德育指导。例如，教师可以结合教材中给出的数学图例进行德育渗透，尤其要注意对图例中所包含的德育精神进行分析，比如社会公德意识、人道主义精神等。比如统计图在教材介绍中，就涉及了中国特有的动物、濒危动物、受威胁动物等一些数据信息。教师可以对这些信息进行分析和利用，加强学生对保护野生动物的教育和培养，同时激发学生热爱自然与保护动物的人道主义精神。另外，在数学教材中有很多经典例题，这些例题的内容涉及人口、文化、环境、经济等不同方面，自然也包含了大量的德育要素。教师可以鼓励学生在完成习题的同时，认真品味其中蕴藏的德育精神，让德育无处不在，加深对学生的德育熏陶和道德影响。

(二)挖掘身边资源，优化德育渗透

数学学科与我们的日常生活是有密切关联的，数学就在我们身边，通过对身边数学资源的分析和利用，我们可以看到其中包含大量的德育材料，是对学生进行道德素质培养的绝佳素材。在数学教学中立足实际进行教学，已经成为教师改进数学教学的重要方法，当然这种方法也可以迁移到数学德育渗透环节，让学生在思考生活的过程中建立良好的道德品质。例如，在认识三角形和四边形的教学活动中，教师可以先让学生认真回想自己的生活，说说生活中常见的三角形和四边形，初步了解生活和数学之间的关系。在这一过程中，教师可以借助多媒体课件给学生展示世界各地建筑中包含的三角形和四边形，让学生充分认识前辈的智慧成果，增强学生热爱数学的积极情感，保证德育渗透落实效果。

(三)加强合作探究，培养道德品质

数学学习过程是与师生互动密切关联的，从本质角度分析，数学学习的过程就是师生双向交流和互动的过程，没有师生之间的合作互动，也就不会有学生在数学学习中的积极表现和对数学知识的内化吸收。所以，在数学教学中，要想推动德育的顺利实施，必须关注师生之间的合作互动，加强学生之间的合作学习力度，并在这一过程中培养学生的团队合作精神，培养学生良好的道德素养。小组合作学习方法不仅得到了新课程的大力倡导，还给师生深度互动带来了便利条件，改善了德育的实施质量。例如，在教学圆形的面积计算时，教师可以给学生提出综合问题，让学生合作思考并通过这样的过程培养学生的合作品质。小明爸爸想用长度为62.8米的栅栏围出一块地，对于要围成正方形还是围成圆形没有定论，要想让围出的面积最大，你可以帮小明的爸爸出出主意吗？请给出小组讨论后的答案，并说出各组的原因。

(四)组织数学实践，活动渗透德育精神

在小学阶段的数学教学中，强调培养学生良好的道德品质，促进德育的落实，其最终目的是要引导学生建立良好的道德品质，让学生在未来的发展中获得更为理想的成绩。假如德育实施只是停留在口头上，欠缺必要的实际行动，将会大大影响德育的实施效果，也会给学生的健康成长带来极大的阻力。所以教师可以结合数学学科实践性强的特点，精心设计数学实践活动，并在活动中渗透德育思想，培养学生的德育精神。例如，在教学数据整理时，教师可以给学生布置课下实践任务，要求学生回到家中调查家庭每日使用垃圾袋的数量，然后把班级中所有家庭在一个月或一年内使用垃圾袋的数量统计起来，让学生由此联系到全国甚至是全世界的垃圾袋数量，透过惊人的数字感受垃圾袋过度使用对环境的危害，让学生通过这样的实践活动认识到保护环境的重要性。

在快节奏的社会发展环境下，德育的重要价值不断凸显，没有良好的道德品质就无法在社会上立足，更不能成长为合格的人才，无法为国家建设以及民族复兴做出积极贡献。基于德育在人才培养中的重要性，在德育的实施中，必须从小学阶段抓起，在基础教育实施中抓住学科教学的机会，对学生进行道德品质的培养，这样才能把学科中的德育资源利用起来，才能抓住学生价值观树立的黄金时期，对学生进行有效的培养。小学数学教师要树立正确的教育观和价值观，明确德育的意义，并将德育和数学教学进行深度融合，为学生的全面健康发展创造有利条件，进一步开拓学生的进步空间。