德育中的小学语文课外阅读指导策略

颜晓丽

■江苏省南通市通州区实验小学

书籍是人类进步的阶梯，更是我们每个人学习过程中必不可少的工具。在我们成长的道路上，阅读书籍是塑造大脑思维的一种重要途径，也是培养一个人内在涵养、打造独一无二外在气质的重要途径。阅读是一门学问，也是德育的重要手段和途径，所以学校应当尽早抓起，特别是在小学语文的教学过程中，为之提供正确合理的课外阅读指导，不仅能丰富语文学科的内容，更有益于增进小学生对校园和课程知识的热爱，进而为小学生打造出一个更加丰富多彩、温馨和谐的校园环境，给他们带来美好的童年生活。

阅读教学是小学中高年级语文教学中必不可少的环节，是对语文课堂教学的一种扩展和延伸，阅读教学的水平和质量直接影响学生的写作水平或是心智水平的发展，语文课程有没有学好也是一个人根基是否牢固的开端，因此，小学语文教师在小学生的学习生涯中有着举足轻重的地位，教师的一言一行可能会给学生的一生都带来潜移默化的影响。语文教师责任重大，我们开展德育时应当充分认识到提高小学生课外阅读能力的重要性和必要性，要放下教师的架子，乐于亲近学生，了解学生对于课外阅读的看法和需求，勇于承担起作为一名人民教师的责任，积极引导学生阅读，引导学生自主探究，总结出阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，构建适合学生身心发展的教学环境，立志拿出百分之百的热情投身于教学实践中，兢兢业业，不断摸索，从而更好地提升小学生的阅读能力，使课外阅读成为学生日常生活的一部分。

一、注重课外阅读指导策略

教师是非常伟大的职业，它不只是工作的代名词，在大家的意识里，教师更是精神世界里的圣洁土地，是人类生命中不可或缺的重要角色，尤其是语文老师，更是我们记忆深刻的人。语文是小学教学中的一门核心课程，在中高年级的语文学习阶段，学生已经有了一些必备的语文基础，教师要在充分了解学生内在发展状况的基础上，通过对课外阅读有计划、有步骤、有方法、有内涵、有针对性的指导，发现并规划出适合中高年级小学生身心健康发展、利于学生快乐成长、符合不同性格特点学生共同进步的课外阅读指导策略，为祖国培养出更加优秀、更加文明、品德更加高尚的学生。

中高年级小学语文课外阅读指导最大的优点就是能够真正与教学实践相结合，培养学生正确的阅读方向，使千篇一律的教学有的放矢，因人而异，让每个学生都能结合自己的兴趣发挥个人特长，有明确的阅读目标，增加学生的成就感。也就是说，课外阅读的指导策略在传统的教学模式上不断趋向于和时代贴合，可以直抵学生的心灵世界，也符合现代教育的发展方向，具有高度的可行性。常言道，人无德而不立，一个内在思想品质低劣、没有教养和修养的人是没有办法在人群中立足的。小学阶段正是能发挥语文作用的关键期，通过语文课程培养学生阅读能力，打好阅读基础，才能带动学生综合能力的全方位发展。

二、强化小学中高年级课外阅读指导理念

《义务教育语文课程标准(2019年版)》对新时期的小学高年级语文德育提出了更高的要求。小学语文教师必须注重实践，尤其要从小学生的实际情况出发，从学生思维发展的阶段性特点出发，实现语文教学与德育的结合。课外阅读指导也要契合教学实际，不能过分超出语文教学的课程范围，要锻炼学生动脑思考的能力，为不同层次、不同状态的学生提出切实可行的针对性建议和阶段性阅读目标，这样才能实现课外阅读的实质性飞跃并取得突破性的进展。当然，教师也可以根据实际情况选择把课内外阅读有效衔接起来，既增加了小学生对课堂内容的兴趣，又是对课程本身的拓展和深化，一举多得，省时高效。良好的学习氛围是提高学习效率的基础，学习不仅是学生单方面的事情，也离不开教师和学生的密切配合，相互合作。如果课堂教学不能顺利有序地开展，语文课外阅读和学生德育的培养也就失去了可以依托的平台，毕竟小学中高年级语文课外阅读的培养与教师的教学过程是相辅相成、相互依托的。构建出有价值的小学语文教学课堂，才能营造出适合小学中高年级语文课外阅读的基本教学条件。

由此可见，小学中高年级语文教师又一次面临着时代赋予的挑战。教师需要明白，课外阅读教学不同于传统的教学模式，在对小学生进行课外阅读指导的过程中应当以学生为主体，采用更为宽泛、更加自由的授课模式。比如，学生自由讨论式、课堂总结各抒己见式、教师针对性提问式等。在这个过程中，教师可以选择更加关注平时学习成绩不好或者是表现不太好的学生，给他们更多的信心和更大的支持，促进学生共同发展。我们知道，教学过程中学生可能会出现两极分化的现象，成绩好的学生在各方面越来越优秀，而成绩弱的学生往往会越来越朝向不良的方向发展。其实，学生之间在最开始的时候在智力上并没有太大的差异，很可能是因为在学习过程中的一些细节出现了问题，导致他对学习产生了不良心态。通过开展课外阅读的指导性教学，可以在很大程度上消除传统教育模式上的弊端，给在学习上“落后”的学生提供发展机会，进一步促进教育公平。通过阅读，最大限度地实现德育上的统筹兼顾，实现教学实际和教学目标的相互统一，达到优质教学、创办优良教育体系的目的。

三、提高小学中高年级语文学习能力

小学中高年级课外阅读指导非常看重阅读教学指导的可实行性和指导效率，它以提高中高年级小学生的综合学习能力、促进学生的身心健康发展为目的，是一种重要的德育方式。为了增强小学生的语文学习统合能力，锻炼中高年级小学生自主思考和自我选择的能力，教师要不断积累教学经验，做好日常的教学记录，多进行教学总结和反思，经常参加培训，不断提升自己的教学能力，增强教学热情，保持对教育事业的初心，持之以恒，永不懈怠。教师要根据中高年级小学生的思想发展情况，多角度地选择适合学生阅读的书籍，万万不可脱离学生的实际情况，超出学生的可理解范围，以免出现适得其反的教学效果。教师可以让学生充分了解阅读的意义和价值，让他们早日养成热爱读书的好习惯，知道阅读书籍的重要性。

小学阶段是培养学生德育发展的关键时期，学生的可塑性非常大，同时也是人生发展中比较脆弱的时期，对下一阶段的学习过程将会产生直接的影响。针对中高年级小学生的自身特点，语文教师可以进行分层次或杂糅性教学，以带动成绩比较差的学生，同时避免成绩原本就优秀的学生往自满骄傲的方向上发展。比如，《三国演义》《小王子》《安徒生童话》《父亲》等一些趣味性比较强的书籍，可以增强学生的阅读兴趣和学生对学校生活的憧憬。在对书籍的阅读过程中，可以让学生逐渐了解到在语文课程中学习到的字词、语句和拼音都可以转换成一个个生动多彩的故事，学习还可以蕴含着另一层更加深刻的含义，能从各种寓言故事、事件情节中联想扩展到自身的科学文化知识。在阅读理解的过程中，可以提高他们的语言表达能力、逻辑思维能力，学会去深刻解读和思考文章的内涵，从而使学生的综合素质得到同步发展。对传统课外书籍的阅读也可以激发学生的爱国情怀，把我们中华文化博大精深、源远流长的思想观念根植在学生心中。

总之，关于小学生中高年级语文课外阅读指导策略的讨论和规划是一项与时代发展紧密结合的话题，也是德育中的一项重要课题，需要引起相关学校和教师的重视。特别是对小学中高年级语文教师来说，其更是一场教学过程中的严峻考验和对自己教学生涯最终结果的考核，也是德育的中心内容。语文教师应当注意课外阅读的指导方法，丰富小学阅读教学课堂的教学内容，结合自身的实际教学经验，深入分析当前小学中高年级语文课外阅读教学中存在的弊端，制定出行之有效的整改措施和教学方案，帮助学生提升对语文阅读的兴趣。教师要将课外阅读教学方式落到实处，切实运用到小学生的教学过程中，要善于接受新生事物，不拘泥于自己固有的教学方式，学会取长补短，吸纳课外阅读教学模式的优势，使教学过程更加“艺术化”。教师还要强化课外阅读教学理念，弘扬德育精神，逐步培养小学生的语文阅读兴趣，以这种穿针引线的方式，让学生发现学习的乐趣，真正爱上学习，爱上语文。