魅力班主任专业素养提升的行动策略研究

姜红霞

【摘   要】  班主任专业素养离不开不断学习的教育理念和相关的育人技能，用先进的育人理念指导德育工作，同时及时地反思观照，总结得失，提高自己的理论修养，形成良性循环。学习提升策略、自我反思策略、班务常规管理策略、专题研究策略，从多个维度，深入研究班主任专业素养提升的有效行动策略，为班主任专业素养的提升提供了可以借鉴的途径与方法。

【关键词】  魅力班主任;专业素养;行动策略

一个有魅力的班主任能够游刃有余地处理班级的各项事务，这与其专业素养是分不开的。班主任的专业素养与其职业特点密切相关。高尚的师德是班主任专业素养的第一位，没有好的师德教育学生便无从谈起。完善的教育教学能力，机智灵敏的教育应变能力，是班主任选择教育方法因材施教的前提，班主任在处理班级突发事故时也需要有着极强的应变能力、灵活的交往协调能力、深刻敏锐的观察分析能力、沉着冷静的自我控制能力、生动艺术的语言表达能力、勤于反思的教育科研能力、积极有效的自我调适能力等。

一、学习提升策略

班主任的专业素养得以提升的最直接的方法是学习。阅读班主任专业书籍报刊，不断提升理论素养。例如《中小学班主任》《班主任之友》这类杂志有着丰富的育人案例和活动方案，能够给班主任以更多的启发。《班主任基本功》这类书籍近年来得到很多班主任的追捧，因为长三角地区班主任基本功大赛的缘故，更多班主任有了学习的动机。我区班主任工作室的10名核心成员加入了常州市教育局组建的“向日葵计划”骨干班主任培训，通过全国各地名班主任的现场讲座，拓宽学员的视野，使班主任工作朝着艺术化方向发展。此外班主任同事间的学习也是必不可少的，有经验管理者会发现在一个学校里，班主任管理班级的水平是参差不齐的。有的班级井然有序，班级文化鲜明，班级环境优雅，班风积极向上，班级富有凝聚力。相反，也有的班级管理是不尽人意的。作为班主任向同行学习，向自己的同事学习是十分有必要的。

二、自我反思策略

班主任管理的是四五十个人的群体，群体中每个同学都有其共性和差异性。在具体的育人过程中，班主任会遇到各种各样的问题。班主任的专业素养还体现在对日常工作的审思和观照。对学生个体或群体间发生的一些教育问题，班主任往往并不是水到渠成地解决问題，有的问题的解决也并不是尽善尽美的。这就需要班主任抓住日常工作，边研究边反思，用文字的形式记录工作的点点滴滴，关注班主任与学生谈话的方式、内容、效果，并进行个案跟踪，留下痕迹，将自己工作的得失体会加以总结，从而为今后的工作提供借鉴。一个常写反思、擅长跟踪研究的班主任，必定会成为一个专业化高水平的班主任。

三、班务常规管理策略

班集体的管理包括良好班风的形成、班级环境的布置、班级公约的制定以及班干部的培养等。班级日常卫生管理、常规管理、奖惩措施等。

一个班级每天有许多日常的事务，比如早读自习、体操、眼操、晨会课、夕会课、卫生打扫等等。有经验的班主任会把这些工作安排得有条不紊，甚至班主任外出培训学习时，班级的工作也能够正常运行，而不会陷于无序状态。首先，班主任要能够将班级的日常工作进行具体划分，交给合适的同学管理，调动全班同学参与到班级管理中去，人人都是班级的主人翁，人人都是班级管理者。其次，工作细化后，每一项工作都有人负责完成，同时也有人负责检查，学校红领巾监督岗的检查情况会公布在学校公示栏，班长会根据公示栏扣分情况了解存在的问题，并找相关的责任人了解情况，解决问题，对不负责任工作马虎的要记过，适当施以惩罚。对于连续获得优秀成绩的责任人则应该给予相应的奖励，比如奖励班币用于兑换相关班级福利。最后，班主任要能够既“放手”又适时“抓手”，“放”是学生从他律管理到自律管理的必由之路，学习管理班级日常工作的同时，也是内化自我管理形成自我意识的过程。班主任对班级的日常工作既要有宏观的调控，也要对其中存在的一些问题进行微观的指导，让班级能够健康地运行。

四、专题研究策略

班主任的专业素养提升的重要途径还在于注重研究，俗语说“实践出真知”，“真知”也要从“实践”中提炼总结出来才能形成智慧。班级的管理涉及方方面面，如果眉毛胡子一把抓，难免一把糊涂账。班主任可以分成几个专题有意识地跟踪研究。心理辅导与矫治策略是班主任专业不可或缺的方面，当前很多未成年人面临着多种心理问题，有些心理上问题并非一定要请专业心理医生诊治开出药方才能得以解决的。班主任可以在学生发生不良心理倾向时加以干预，用自身的专业知识，化解不良心理倾向，避免学生形成更严重的心理疾病。这是班主任心理辅导与矫治的宗旨所在。有些同学容易产生人际交往的焦虑情绪，班主任可以开展相应的心理团体辅导活动，帮助学生化解矛盾。一些单亲、离异家庭的孩子无法适应家庭变故，也会产生一些心理问题，班主任需要及时地进行心理调适。这些个案有其共同点，也有其各自的差异性，班主任将实践中形成的经验和方法加以提炼，能够进一步加强自身的专业素养，从而更有效地指导下一步的工作。

在工作中，我们会发现，有的班主任与家长沟通很融洽，很少有矛盾，甚至拥有很多的家长粉丝。有的班主任与家长沟通时经常磕磕碰碰，总是有些不太和谐。班主任与家长之间的沟通也是一门艺术，他们有共同的教育对象，有共同的教育目标，只是方式的选择或是对教育的观点有所不同而已。智慧的班主任会懂得求同存异，让离心力转为向心力，平等交流，尊重彼此。

一个有魅力的班主任绝不在于其颜值的高低，更重要的在其内在修养。班主任只有不断地提高自身作为德育工作者的专业素养，才能真正成为学生成长的引路人。

【参考文献】

[1]齐学红，黄正平.班主任专业基本功[M].南京师范大学出版社，2017.

[2]王伟，王法君.怎样带好一个班[M].天津教育出版社，2018.

【本文系泰州市第十一期教研课题——《中小学魅力班主任专业素养提升的行动策略研究》研究成果。课题批准文号：TJYYB2017063】