积极开展绘本共读，打造情感体验教学

江裕凤

【摘   要】  绘本早已成为世界公认的适合幼儿阅读的读物，因此在幼儿语言教学占据了一定的地位。但在新时代幼儿教学中，绘本教学还是存在一些问题，不能一味地只是让孩子看绘本，甚至将它当作一种硬性任务，本末倒置地扼杀了孩子对阅读的兴趣。教师更应该思考的是如何将绘本的价值利用到最大，帮助幼儿学会表达，打造情感体验教学。

【关键词】  以人为本;情感;共读

《幼儿园教育指导纲要》中提到关于语言方面的要求，幼儿要能够看图书，喜欢听故事，教师要引导幼儿接触好的儿童故事，培养他们对阅读、书籍的兴趣，锻炼前书写前阅读技能。幼儿由于自身的心智水平和年龄限制，对自己所处的环境和接触的事物不能良好地表达，因此，需要教师通过教学锻炼他们的语言表达能力。在这其中，绘本是最能够有效帮助学生的选择。绘本顾名思义，是由大量图画和少量文字组成的书籍，通过讲故事的方式，帮助孩子构建精神世界。图画色彩鲜艳，故事简单易懂，能够充分调动起孩子对阅读的兴趣。但是即使是最精彩的绘本，当它成为了枯燥的硬性任务时，也会丧失趣味。有的教师本末倒置地将绘本变成了任务，这就使得幼儿失去了对绘本阅读的兴趣，阻碍了他们表达自己的步伐。因此，我将就绘本教学中需要改进的地方谈谈自己的想法。

一、以绘本为载体，激发幼儿表达的兴趣

绘本的作用是帮助幼儿培养前阅读等技能，教师应当注意切忌本末倒置，只注重表面，忽视了绘本教学的真正目的。教师在教学过程中，通过对绘本的一定讲解和引导作用，使得幼儿摸索出有规律的经验，运用到实际的语言表达上。比如，像绘本《我想养一只宠物》，讲述了一个小女孩想要养一只动物，但是爸爸妈妈爷爷奶奶提出了各种各样的要求，从而在脑海中浮现不同动物的故事。我简单带领孩子阅读后，展开了关于宠物的讨论，请每一个小朋友都说说自己家里有没有养动物，是什么动物，它有怎样的外貌，想不想养宠物。有性格稍内向的孩子刚好养了小动物，因此那堂课意外的变得很活泼，一直在分享自己的感受。教师也要一直鼓励幼儿开口说，让他们感到亲切感，不拘束。

很多幼儿都喜欢小动物，经由这个绘本，可以让他们针对自己感兴趣的话题讲一讲，从而练习与人沟通的技巧。在绘本的挑选过程中也要注意，故事要切合孩子的年龄，题材也是他们感兴趣的话题，便于他们理解，更加主动地去阅读和表达。

二、发挥绘本情感作用，锻炼幼儿抽象思维

绘本的主体是故事，故事发展的情节和最后的结果都会给人带来情绪上的细腻体验，这也是人区别于其他动物的地方。比起具象思维，抽象概念才是更难以使孩子理解的。心理和生理水平决定了幼儿现阶段只能从具象的事物上接受情感体验，在具象的基础上慢慢锻炼抽象思维。

因此，绘本具备了这一特质，帮助幼儿思维从具象过渡到抽象，像经典童话《白雪公主》，从图画中幼儿了解到故事走向，公主被王后陷害了，公主被小矮人帮助了，最后王子和公主一起幸福生活了。这其中，情感的变换非常丰富，从公主的害怕，小矮人帮助的温暖，到幸福生活，可以帮助幼儿简单地形成情感的概念。幼儿绘本教学中往往包含着一定的情感教学，故事带来的情节感和情绪，也可以作为辅助教学的工具，帮助幼儿发挥想象力，体会到不同的情感，丰富体验。不仅如此，教师还可以通过引导和提问使得孩子对故事产生更多的想象，根据自己的意愿编写故事，锻炼抽象思维能力。

三、创新绘本阅读方式，积极与幼儿展开互动

绘本阅读的质量往往还取决于幼儿的阅读方式，教师在最大程度上给予幼儿宽松自由的阅读环境，让他们能够充分享受到阅读的乐趣，自主地进行第一遍绘本理解。阅读之前教师要提出问题，让他们带着问题去书中寻找答案，在此过程中，体会小小的成就感，渐渐地养成逻辑性思考的习惯。提出的问题要具有一定的意义，能够帮助幼儿更深入地了解绘本内容，和幼儿积极产生互动。比如，可以和孩子一起进行肢体动作表演，像绘本《遇见春天》讲述的是一对小熊从冬眠中苏醒，寻找春天的故事。教師可以和孩子一起扮演小熊，当它们出门的时候先碰了碰残留的积雪，教师也做出新奇的样子，然后遇见了青蛙先生，也相应地做出打招呼的动作。另外，在幼儿阅读的过程中，教师要在孩子旁边进行及时的指导，帮助他们进行第二遍阅读，参与进幼儿活动，调动起他们的热情，使得他们对绘本抱有兴趣。最后，对绘本进行第三遍总结，通过重复的阅读，加深幼儿印象，从而帮助幼儿学会逻辑性的表述，达到良性反馈的作用。

综上所述，为了幼儿绘本教育能够孩子在语言领域和前阅读领域有所发展，可以从三方面改善，第一，教师不能本末倒置，中心是帮助幼儿通过阅读绘本完成技能的掌握，因此不能将绘本作为硬性作业，并且要根据孩子不同时期感兴趣的话题有选择地挑选绘本。第二，教师不能忽视绘本的情感教学作用，丰富的故事情节能够使得他们感受多样的情绪。作为日常教学的辅助工具，绘本还可以帮助他们逐渐锻炼想象力。最后，绘本阅读方式也需要改进，教师不仅要时刻关注幼儿阅读动向，还要进行共读活动，使得幼儿有极强的参与感，愿意去阅读去表达和沟通。

【参考文献】

[1]温生莲.幼儿绘本教学中渗透情感教育的有效策略[J].学周刊，2019（25）：182.

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[3]张晓伟.利用绘本教学提高幼儿语言表达能力的策略探讨[J].学周刊，2019（24）：186.