妙用探究式教学，构建完整道德与法制教学体系

陈舒

【摘    要】  随着教育改革在初中阶段的推行，学生正确思想道德观念培养成为了教育工作者关注的重点。教师要把初中道德与法制教学要求和学生核心素养发展诉求结合，通过探究式教学的开展帮助他们在初中形成良好的探究习惯，有效提升学生思想道德水平。

【关键词】  初中道德与法制;探究式教学;情境模拟

初中道德与法制课堂中要以发挥学生主体地位为前提，激发学生学习参与热情，鼓励他们通过合作探究、分享交流等方式掌握道德与法制的相关知识点，为学生思想道德水平的提升提供不竭动力。教师要处理好课堂中的师生关系，改变学生对道德与法制科目的固有印象，激发他们探究性活动参与热情，保证学生未来政治学习的有效性。

一、构建和谐课堂师生关系，营造自由探究氛围

和谐课堂师生关系的构建是探究式教学开展的前提，教师要转变传统道德与法制教学观念，明确学生的主体地位，营造自由探究氛围，保证他们在探究活动中主观能动性的有效发挥。

例如，在进行《做知法守法用法的人》的教学时，我会重视和谐师生关系构建对探究式教学开展的促进效果。在课件设计阶段，我以朋友的身份走进学生群体中，了解他们对法律知识的认知，以此为理论依据，适当丰富课件内容。课堂教学开始，我会直接给出本堂课探究任务：法律的本质是什么？如何成为一个知法守法用法的好公民？并且把课堂剩下的时间交给学生自由发挥。学生在自由宽松的课堂氛围下探究热情被有效激发，他们会主动发散思维从教材中挖掘法律相关内容，结合课堂任务，探究如何成为一个知法守法用法的好公民。在学生自主探究过程中，我会扮演好引导者的角色，学生面临一些难题时及时给出参考建议，帮助他们修正探究方向，这样才能保证每个人能高效利用有限的课堂时间，完成一系列探究问题，同时我也会和他们分享对法律的一些独特看法，将其作为拉近师生之间距离的手段，帮助完成了和谐课堂师生关系的构建。学生会积极配合，跟上教学节奏，一起完善道德与法制探究式教学框架。

教师要打破传统教学观念的限制，发挥和谐师生关系构建对探究式教学开展的积极作用，让学生的自主学习能力得到培养，使得他们在潜移默化中完成道德与法制知识积累目标，从根本上优化学生价值观和世界观。

二、设计多种探究情境教学方案，丰富学生探究途径

情境教学法是现代初中道德与法制课堂中主流的教学方法之一，其作用是有目共睹的，教师可以将情境教学法和探究式教学法结合起来，根据每堂课不同的教学要求，设计对应情境创建方案，为学生提供多样的探究途径，帮助他们加深对道德与法制相关知识的理解。

例如，在进行《权利义务伴我行》的教学时，我会借助情境教学法完善探究式教学方案。我先使用多媒体设备播放视频《厉害了！我的国！》，向学生介绍我们国家的特点：人民当家做主，初步完成多媒体情境创建。学生的目光一下被視频吸引到课堂中，学习态度也发生了明显转变，我会顺着他们的好奇心，及时布置情境探究任务：作为公民，我们应该履行哪些权利和义务？学生会将视频内容和教材结合，从中挖掘“权利与义务”相关内容。接着，我会把生活中与“公民权利和义务”相关的场景搬到课堂中，如投票选举人民代表、监督执法人员执法等等，利用有限的教学资源进行情境模拟，完成生活化情境的构建。通过这一方式成功将道德与法制课堂和生活实际串联起来，使得情境充满生活气息。学生会主动将道德与法制学习和自身经历结合，根据所见所闻验证教材中的理论知识点。学生通过探究既加深了对知识点的理解，也能灵活使用所学内容解决实际问题，有效提升自身核心竞争力。

教师不能局限于现状，要合理发挥现代教学资源的特点，设计多种探究情境教学方案，让学生转变单一的道德与法制学习手段，引导他们从多个角度解析道德与法制理论内容，真正将其转化为提高学生思想道德水平的养分。

三、完善道德与法制课外探究延伸，拓展学生探究视野

探究式教学的开展不能局限在课堂中，学生在有限的四十分钟时间内很难完成探究任务，因此，适当的课外探究拓展也十分必要。教师要将课堂教学和课外延伸有效串联，拓展学生探究视野，并且让他们充分利用课余时间消化课堂讲述内容，成功将这些内容转化为学生知识储备。

例如，在完成了《承担责任 服务社会》的课堂教学后，我会给学生布置一课外探究任务：结合自身生活经历，分析自己在社会发展中应该承担哪些责任。此课外任务和学生的课外生活是息息相关的，学生对课外道德与法制拓展有了不一样的认识，他们会积极利用课余时间完成课外探究任务。但是考虑到初中生天性好动的性格特征，我会发挥现代信息技术的特点，创建一个线上评价系统，发挥其指导作用的同时监督学生的课外表现，让他们能真正投入到课外拓展中，引导学生根据自身生活经验阐述如何承担责任，为社会发展做出贡献。我还要求学生把课外探究成果上传到线上评价系统中，根据其中的具体内容，我会及时指出学生在拓展过程中出现的各种问题，让他们做出调整优化，防止下阶段出现类似问题。

课外探究拓展使得学生不会将视野局限在课堂中，能主动将学习思维发散到课外，通过教师的适当指导，对课堂探究过程中缺失的部分进行弥补，构建完成的道德与法制知识框架，为下阶段学习开展做好铺垫。

在初中道德与法制教学中，教师要重视探究式教学的开展，发挥学生在课堂中的主体地位，让他们通过思维的发散，自主挖掘道德与法制课堂中对综合能力培养有益的内容，保证学生未来生活学习的有效性。教师不能满足于现状，要不断丰富探究式教学开展方式，完成初中道德与法制教育改革目标。

【参考文献】

[1]臧柳成.探究式教学在初中道德与法制课中的策略探讨[J].考试周刊，2017（84）.

[2]范红.初中道德与法制课有效教学策略研究[J].中外交流，2017（14）.

[3]邢晶.探究式教学在初中道德与法治课中的应用研究[D].鞍山师范学院，2018.

[4]印军.新课改环境下初中道德与法治教学策略研究[J].中学课程辅导：教学研究，2017（17）.