互动教学在高中音乐课堂中的应用

王安平

【摘   要】  高中音乐教学中，教师重视课堂互动性有效运用互动教学法，有助于拉近学生和学生之间以及学生和教师之间的距离，便于教师更全面了解学生的音乐学习情况，让学生参与到课堂教学中，促使学生更好地创造音乐、享受音乐、感悟音乐和理解音乐，提高教学质量，打造高效的音乐课堂。本文就互动教学在高中音乐课堂中的应用浅谈了一些体会，希望能够给高中音乐教学工作的创新改革提供些许参考意见。

【关键词】  高中音乐课堂;互动教学;应用

近年来，随着我国教育改革的不断深入发展，学生是学习主体、是课堂教学中心的理念愈加深入人心，越来越多教师重视课堂中学生的学习兴趣、互动反应、学习心理变化等，精心设计教学中的互动环节，立志于将课堂还给学生，彰显学生的主体作用。音乐作为高中教育中的一门重要课程，具有较强艺术性、抽象性和实践性，同样的音乐不同的学生会产生不同的审美感受，学习中存在较大差异性问题，这就要求教师积极与学生互动交流，促使学生表达自己的学习感受，以此为教学依据实现因材施教的教学目的。然而，现阶段我国高中音乐课堂中还存着互动性不足的问题，表现出教师“一讲堂”的状态，学生无法从被动学习变为主动学习，这与新课改和素质教育落实要求相违背，基于此，如何将互动教学法有效应用到音乐课堂中，已经成为高中音樂教学改革发展中面临的重要问题。

一、将互动渗透到音乐情境中，提高学生音乐欣赏能力

一直以来，提升学生音乐欣赏能力都是高中音乐教学中的要点任务，也是一项教学难点，学生的音乐欣赏水平直接关系着音乐素养的发展，对学生音乐核心素养落实起着深远影响。一些高中音乐教师认为欣赏教学就是为学生播放优秀的音乐作品，让学生欣赏学习即可，在课堂上通常由教师归纳总结作品的内涵和情感思想，这就导致学生的个人感悟和欣赏能力受教师主观意识影响很大，很多学生存在与教师意见不同的情况却不敢表达出来，一味否定自己对作品的感悟和理解，死记硬背“标准”的作品欣赏观点，难以有效提高学生的音乐欣赏能力。针对这种情况，教师要将互动渗透到音乐情境中，鼓励学生大胆将自己在音乐作品情境中产生的感悟与想法表达出来，允许学生提出不一样的欣赏观念和角度，从而给予学生充足的尊重，让学生的欣赏水平可以更上一层楼，在充满互动的音乐情境中，其个性与音乐素养都能够得到很好发展。

例如，在学习高中人音版音乐鉴赏中《草原放牧》这节课过程中，歌曲选自《草原小姐妹》第一部分，为了让学生可以进入到歌曲内容情境里，教师利用班级交互式电子白板播放了草原小姐妹动人事迹的视频材料，展示了暴风雪中蒙古族少年玉荣和龙梅抢救集体羊群的生动情境，将学生带入到歌曲意境中，教师让学生说出观看视频资料的心理感受，激发学生的情感共鸣，接着播放歌曲，让学生可以结合视频内容深刻体会歌曲中传递出来的民族骄傲情感，认真聆听充满独特音乐魅力的蒙古族长调和短调，品味琵琶这一乐器在歌曲中的应用。教师改变了传统教学方式，让学生以小组为单位讨论歌曲欣赏过程中发现的问题，从自己的角度出发诠释对歌曲的理解，在互相分享与交流讨论中，学生的欣赏视野得以拓宽，个人感悟与观念得到了其他同学以及教师的认可，欣赏水平显著提高。

二、在实践活动中加强互动，营造平等民主教学氛围

音乐这门课程具有极强的实践性，仅靠音乐理论知识的讲解，很难提高学生音乐综合水平，难以达到学以致用的目的。一些高中音乐教师在教学安排上不合理，在传统应试教育的严重影响下，过分重视理论教学，忽略了实践教学，课堂上学演唱练习的机会和时间明显不足，沉闷的教学氛围下，学生逐渐失去了学习音乐的兴趣，愈加抵触音乐理论知识的教学。为了解决这一现状问题，高中音乐教师要利用互动教学法创新实践活动，关注学生实践活动的过程，及时发现学生音乐学习中存在的问题，运用亲切的语言和互动策略，打开学生心扉，使学生可以在实践中更加积极自信地表现自己音乐才能，大胆地将自己的创新想法通过实践形式展示出来，营造平等民主的教学氛围。

例如，在学习《我的未来不是梦》这首歌曲时，教师在给学生讲解演唱技巧和音乐知识后，组织开展了“谁是最佳小歌星”的比赛活动，让学生以10分钟为赛前准备时间，练习演唱这首歌曲，最后将自己最拿手的一段演唱出来，由其他同学作为评委打分，并且进行演唱评价给出改进建议。这种教学方式下，学生的参与兴趣非常高涨，并且学生实践活动的评价不再由教师一人说了算，而是在全班学生的参与下更加客观全面，能够直接反映出学生的演唱水平和学习问题，为学生提供平等民主的实践平台。教师将这些问题整理记录下来，纳入到本节课的教学重点，针对性围绕问题深入展开教学，提高教学有效性。

三、将互动渗透到作业设计中，延伸课堂教学互动性

高中生在完成作业过程中，往往只能独立进行，很少有互动参与到作业过程里，这就导致学生发生作业问题时，缺少探究解决的途径。基于这一情况，高中音乐教师要将互动渗透到作业设计中，以便更好地引导学生多途径解决作业问题，同时培养学生的团结精神与协作精神。

例如，在学习完音乐与戏剧表演中《二进宫》（片段）后，教师布置了开放性作业，让学生在课后利用计算机或者手机搜集京剧传统“唱功戏”方面的知识，将自己搜集的材料资源分享到班级微信群中，实现学习资源的共建共享，要求学生自行组成二进宫表演小组，在课余时间排练表演，在下节课的表演活动中，看一看哪一组表演得最传神，最能体现中国传统戏曲的魅力。

总而言之，高中音乐课堂中教师要积极运用互动教学法，激发学生学习音乐的热情和主动性，培养学生音乐学习兴趣，及时掌握学生的学习情况，合理优化调整教学过程，更好地满足学生的个性化、差异化、多样化学习需求，促进教学目标实现。

【参考文献】

[1]缪卫红.互动式课堂教学模式在高中音乐鉴赏课中的应用[J].科教导刊——电子版（上旬），2018（10）：89.

[2]钟海燕.高中音乐课的互动教学构建及实施分析[J].北方音乐，2018，38（24）：173，175.