小组合作学习在高中语文写作教学中的应用研究

连翔

一、小组合作学习的理念和其在高中语文写作教学中发挥的重要作用

小组合作学习指的是多人协同互助，为了实现共同的学习任务而相互配合的过程。为了将小组合作学习科学地应用到教学中，教师要从学生的实际情况出发，进行多方面综合考虑，根据他们个体能力的差异，将其划分为不同的小组，并引导小组成员积极地开展合作学习，发挥团队协作学习的优越性，提高同学们的参与度，培养他们的学习兴趣，完成相应的学习内容，最终提高教学质量和教学水平。

小组合作学习在高中语文写作教学中发挥着重要作用。首先，能夠提高学生的学习参与度，凸显学生学习的主体地位，将学习的主动权交还学生;能够在很大程度上提高他们学习的积极性。其次，通过组内成员间相互沟通交流，为他们提供更多的写作思路，积累更多的写作素材，提升思维能力。并且，组内成员相互学习，形成优势互补，对同学们形成正面激励，促使他们提高对自己写作能力的要求，营造好的学习氛围，促进学生共同提高，整体进步。最后，优化了作文批改方式，激发学生的兴趣。总而言之，在高中语文写作教学中，正确开展小组合作学习，能有效提高学生的写作水平，在语文教学中有着重要的意义。

二、小组合作学习，在高中语文写作教学中的应用方法

1.充分做好课前准备

小组合作教学模式并非将课堂完全交给学生，而是通过教师的积极引导，组织开展教学活动，引导学生掌握正确的学习方法，培养他们养成自主学习的习惯。所以，做好充分的课前准备，更能发挥小组合作学习的积极作用。在写作课前，应当注重选题和分组两方面的完善。教师要根据学生的实际情况，进行科学合理的选题，所选题目要与学生的日常生活紧密相关，并且具有趣味性，能够吸引他们的注意力。而在分组方面，教师应当综合考虑学生不同的写作特色和个人写作水平，运用同组异质原理，实现各组成员之间的相互学习，做到优势互补。与此同时，在小组交流讨论的过程中，教师应当积极融入其中，引导学生发散思维，启发他们的写作思路，创建轻松愉悦的学习环境。

例如，以“后悔”为题写一篇记叙文，在写作前教师可以和学生分享自己的经历，谈谈自己最后悔的事，同时引导学生积极发言，沟通交流，调动他们的写作积极性，营造浓厚的课堂学习氛围。同时，将所选题材运用现代教学技术生动形象地展示给学生，应用各种多媒体技术展示题材中的文字信息，让他们从视觉、听觉多方面准确审题，避免在写作时出现审题不准的现象。

2.加强引导，提高学生的写作兴趣

在语文教学中，写作是整个语文学习的重点及难点，教师可以通过多种方式培养学生的兴趣。首先，加强组内成员之间的讨论，在展开充分讨论之后，教师可以让学生分享自己的讨论结果和个人较好的写作思路，从而启发其他学生的思维，引导他们找到自己的写作思路，而且通过这样的方法也营造出了轻松愉悦的学习氛围，激发了他们的写作兴趣。其次，组织开展组内成员角色互换活动，激发学生的创作灵感，如，请以“生活是 ____”为题写一篇文章，教师可以根据学生的实际情况，合理地划分小组，安排各组成员轮流担任小组组长，并要求组长对组内成员的写作思路进行点评。从而调动学生的学习积极性，提高他们的课堂参与度。

3.重视对学生作文的批改

批改和评价是写作教学的重要环节，能够帮助学生发现自己存在的问题，从而查漏补缺，提升自己的能力。所以在教学过程中，教师应当做到以下几点：第一，仔细评审每位学生的写作内容，对其中存在的问题进行圈点标记，最后留下教师对学生写作内容的评语，方便他们发现自己存在的问题和需要改善的地方;第二，通过多种形式进行综合评价，除了教师批改外还可以采取多种批改方式，如组内互评、自主评价和各组间相互评价等，通过这样的方法，让学生在欣赏他人作文的时候，发现其中的优点，相互学习，取长补短，做到“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，同时在对他人作文进行批改时留下宝贵的意见和建议，促进共同发展，进一步提高写作能力;第三，教师在带领学生批改作文时，应当给予学生充分的时间，并且进行思考和交流，以取得好的写作教学效果。

结语：小组合作学习为学生创造了浓厚的学习氛围和自我评价与相互评价的机会，增强了学生间的交流互动，同时很大程度上发散了学生的思维，提高了其写作水平。所以教师应当重视小组合作学习在高中语文写作教学中的重要性，并结合实际教学情况，科学合理分组，创建良好的写作环境，充分调动学生的学习积极性，从而提升学生的语文综合素养。