情景教学法在小学道德与法治教学中的应用

马文倩

【摘要】在新课改的不断推进下，想要让学生更好地进行道德与法治学科的学习，就需要有高效的方法作为支撑。对于小学生来说，道德与法治是抽象性较强的课程。学生不能很好地将自己的思想感情投入到课堂学习的过程中，这就需要教师借助情景教学法，为学生创造良好的学习情境，从而促进学生的情感与态度，使学生能够将注意力集中到课堂学习的过程中，从而保持对学习的热情。

【关键词】情景教学法；小学；道德与法治教学

小学道德与法治课程教学的目的是为了让学生更好地体验现实生活、了解社会，以便于学生未来能够顺利地融入社会。但道德与法治这门课程对于小学生而言有些深奥，并且抽象性和综合性较强，为学生的学习带来了一定的困难。小学生的理解能力有待提高，且注意力不能很好地集中。在教学的过程中，为了提高学生的学习效率，教师就需要通过情景教学法，调动学生的情绪色彩，以形象为主体进行生动的情景设计，使学生能够充分地融入课堂学习的过程当中。

一、情景教学法在道德与法治教学中的作用

（一）调动学生积极性

在道德与法治教学的过程中，会有大量的知识，需要学生进行记忆，但学生对于这种需要记忆的知识没有足够的兴趣。在传统的学习过程中，学生只能根据课本对于知识进行死记硬背，因此学生会感觉十分枯燥，甚至反感这门学科。很多学生虽然能够将道德与法治课本进行背诵，但在考试的过程中，学生不能灵活运用这些知识进行答题。所以现阶段我国3到6年级学生道德与法治，成绩并不理想，学生也不能在现实生活中将这些课堂所学的知识进行实践。但运用情景教学法，可以使学生更好地将自己的情感融入课堂学习的过程中，可以充分地调动学生在学习过程中的积极性，学生在学习的过程中会更加有融入感，进而提升学生的学习效率。

（二）降低学习难度

相对于小学生而言，道德与法治的学习具有一定的难度。在教学过程中，很多知识具有抽象性特点，学生不能很好地对这些知识进行了解。但运用情景教学法可以使学生投入到丰富多彩、以形象为主的场景中，能够充分调动学生的主观能动性，在学习的过程中发挥学生的心理机能的作用，从而使拗口难懂的道德与法治知识变成简单的生动的场景。

二、情景教学法在道德与法制教学中的应用

（一）情景导入，贴近生活

在小学道德与法治课程的教学中，很多知识来源于学生的现实生活。且道德与法治教学的目的也是希望学生能够将课上所学的知识运用到现实生活中。因此，教师可以以学生的现实生活为依据进行情景的创设，从而激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中做到有话可说。

例如，在进行《我们班四岁了》的教学过程中，教师可以结合学生的生活实际，让学生回忆自己在班级中的喜怒哀乐，借助四年以来自己的经历，在学习的过程中，融入自己的真情实感，将自己的想法表达出来，更加深入的进行知识的理解，更加专注地进行学习。

（二）情景创设，刺激感官

在小学阶段的教学过程中，不仅需要情感的调动，还要刺激学生的各个感官，这样学生才能有更强的融入感。因此，教师在情景创设的过程中，可以借助一些教学道具，在教学的过程中，通过教具吸引学生的注意力，并结合情景创设中的声音刺激学生的听觉，使学生能够充分投入到情景中。

例如，在进行《说说我们的学校》这一课的教学过程中，教师可以带领学生在参观学校。在参观的过程中，学生的视觉可以得到充分的满足，使其通过自己的眼睛发现学校的美。在参观的过程中，学生还可以听到朗朗的读书声，学生的玩乐声，调动学生的听觉，有助于学生在学习的过程中集中注意力。这时教师再向学生进行课程的讲解，学生就可以依据自己的所看所听，进行知识的学习，这样枯燥的知识就可以变成生动的画面，展现在学生的眼前。

（三）借助情景，自主探究

学生是课堂的主人，因此教师在教学过程中需要充分体现出学生在课堂学习中的主体地位。这就需要教师借助情景的创设引导学生进行自主探究，使学生在自主探究的过程中发挥自身主观能动性，进行自主学习。学生的自主学习会比教师的强迫性学习更加有效，更加有利于学生对知识的掌握。

例如，在进行《自主选择课余生活》的教学中，教师可以为学生举办一个“小记者活动会”。每个学生都是一名小记者，在课堂教学的过程中，学生需要采访五个人，了解他们的课余生活是怎样进行的，并进行表格的填写。发挥学生自身的主观能动性，让其主动地与其他学生进行交流与沟通，并顺利地完成教师所布置的任务。

三、结束语

情景教学法在道德与法治的教学中，有多种多样的体现形式，因此教师要根据课本知识的具体内容，创设不同的情景，促进学生的学习。

【参考文献】

[1]郭景玲.運用情景教学法深化小学道德与法治课程的教育价值[J].天天爱科学（教育前沿），2019（04）

[2]刘惠珠.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：78- 79

（湖北省武汉市武昌区四美塘小学）