“合·成”课程：国家课程校本化的实践研究

陆振华 李楠

【摘 要】国家课程校本化是指学校根据自身实际情况，校本化、师本化、生本化地实施国家课程。“合·成”课程旨在整合资源、融合要素、适合师生，构建让每个人都能成长、成才、成功的学校课程体系。实践中，学校建立并完善指向育人目标、核心素养的多维课程结构，通过课题研究、课堂改革、课程开发、教师指导、学生活动等多种课程实施途径，通过综合化、差异化、多元化、信息化、可持续化的课程评价方法，精准高效地实施国家课程，满足学生德智体美劳全面发展的需求。

【关键词】国家课程校本化;核心素养;课程体系;实践研究

【中图分类号】G622.3  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2020）02-0059-02

【作者简介】1.陆振华，江苏省江阴初级中学（江苏江阴，214400）校长，高级教师;2.李楠，江苏省江阴初级中学（江苏江阴，214400）副校长，高级教师。

课程建设的出发点和归宿点都是落实国家课程标准要求、实现国家课程的校本化实施。近年来，江苏省江阴初级中学以“合·成”课程的建设统领学校工作，整合资源、融合要素、適合师生，构建让每个人都能成长、成才、成功的学校课程体系。

一、“合·成”课程建设的基本内容

（一）围绕目标，指向素养，完善课程结构图

我们在课程结构的完善过程中，紧紧围绕育人目标——“培养有道德的学习者”，赋予校本化的学生发展核心素养“身心健康、品行端正、志趣高雅、善于学习、勇于担当”。采用必修和选修两种实施方式，建立基础型、拓展型和综合型三个发展维度。涵盖五个领域：思想与品德、数学与科学、语言与文化、艺术与人文、体育与健康，融合教育教学内容，形成了校本化的课程结构。

（二）理顺逻辑，建立通道，优化课程运行网

学校课程的三个维度（基础课程、拓展课程和综合课程）整合了学校所有教育教学活动和资源，并在实施中各有侧重。实施好基础课程是学校办学的基本使命，是教育质量的基本保障，是学生成长的基本途径;开发好拓展课程是课程建设的重点，基于基础课、高于基础课、融于基础课是拓展课的内在特质，体现学校育人目标和学科核心素养是该维度课程的应有之义;完善好综合课程是学校育人的特色所在，让学生全面发展的真正保障恰恰就是弘扬个性，科学构建满足各类学生需求的综合课程是我们的本领。

（三）关注结果，重视过程，设计课程评价表

常规的课程评价主要关注三个方面：一是对课程开发和实施情况的过程评价，二是教师教学和学生学习的诊断评价，三是阶段性项目推进的结果评价。学校的课程评价在保持以上关注点的同时，着力构建学生发展综合评价体系。为此，学校制定了学分评定表、学生电子成长档案等，结合常规管理和数字平台，进行学生发展的全员全程评价。

二、“合·成”课程建设的措施

根据学校实际和现有基础，课程建设从以下几个方面扎实推进。

立足学校内涵发展，进一步确立课程建设在学校工作中的核心位置。用课程建设统领全局工作，引领行政和教师更新观念，达成以人为本、以学生发展为本的育人共识。

加强学科组建设，打造课程基地，促进学科和教师共同发展。打造一批学科课程基地和名师工作室，实施好学科主动发展三年计划，借助团队研究和校本研修，带领全体教师落实好学科课程标准和学科核心素养，实现标准和素养的教学转化，从关注教到更关注学。

关注教师需求，创新培训模式，持续提升教师的课程实施能力。办好教师发展学校，通过专家讲座、外出学习、自我反思等各种方式，促进教师的专业化成长。

依托教育科研，聚焦课程实施的各个环节，促进问题解决。营造全员研究的氛围，以现有省级课题、前瞻性项目、品格提升项目等为基础，深化学校各级各类课题研究，形成课题群，处处发现问题、研究问题、解决问题，保证课程推进的力度和效度。

以项目为载体，加强特色课程的开发和实施。在办学理念、学校管理、德育活动、学业水平、学科拓展、社团建设等方面形成特色品牌，扩大学校课程建设的知名度，提升学校办学影响力。

改进课堂教学，将课程改革体现到课堂改变中。以课堂为主阵地，落实“以学定教”的理念，在基础课程、拓展课程、综合课程等维度共同发力，努力在课堂模式、教学方式、师生关系等方面取得改进，在课堂的设计、管理、评价等环节持续优化。

加快信息化建设，推进分层教学和个性化学习的普及，实现“轻负高效”。加快智慧校园建设，借助现有的智学网等平台，确保实现大数据辅助教学和学生错题本的常态化使用。

落实课程评价，构建评价体系，融入学校教育教学常规。对课程，基于目标导向、正向激励、多元综合等原则，制定并实施好《江阴初级中学课程评价方案》;对学生，坚持“过程性与结果性相结合”“统一性与差异性相协调”等原则，制定并实施好《江阴初级中学学生发展档案》;加快评价系统的数字化、平台化、个体化建设。

充分挖掘和利用社会资源，促进学生全面健康成长。将社会教育资源引入校园，增设校外活动基地;注重学段衔接，对接小学和高中课程;加强家校合育研究，为学生的顺利成长铺路搭桥。

引进学生生涯发展规划课题，将生涯指导融入学校课程。深入研究高考中考改革方案，满足学生差异化个性化学习要求，开发校内外体验性课程资源，用学生生涯发展项目丰富学校课程建设内涵。