中职英语教学课程思政探索与实践

乐大杰

（漳平职业中专学校，福建 龙岩 364400）

《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教二十条”）明确要求职业院校要落实好立德树人根本任务，使各类课程与思想政治理论课同向同行，协同育人。因此，课程思政是在新时代背景下为提高思想政治教育实效性的一项新要求，是将思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人、潜移默化的教学效果。

中职英语课程是各专业学生必修的公共基础课程，具有受众面广、课时量多、时间跨度长、教学内容丰富的特点。文章探索通过教师教学理念、教学内容和教学活动改革，把思想政治教育融入课程教学实践中，让中职英语课程散发出“思政味”，形成协同效应，使中职学生在接受英语教育的过程中逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力。

一、提高思想政治素质，提升课程思政能力

目前，在实施课程思政过程中，中职英语教师普遍存在以下问题：一是不懂得为什么要课程思政，即教师只注重英语的学科教学，缺乏认识在教学过程中融入思想政治教育的重要性；二是不懂得课程思政是什么，即教师本身缺乏思政专业背景和相关知识；三是不懂得怎么实施课程思政，即教师没有掌握有效的课程思政手段，缺乏灵活、有创新的教学方法。其结果造成难以形成协同育人的合力。教师是课程思政的主体，教育者要先受教育。教师是否具备过硬的政治素质、精湛的业务能力、高超的育人水平决定着课程思政实施的成效。

（一）强化教师课程思政教育的意识

文化引领、价值引领在教师教学过程中具有重要意义和地位，习近平总书记强调，教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、口味的“大先生”，教师要以德立身、以德立学、以德施教。因此，教书育人是教师的初心和使命。要自觉成为有仁爱之心、有扎实学识、有道德情操、有理想信念的“四有好老师”，自觉做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。自觉改变重知识传授轻思政工作的教学理念，提升对课程思政的真心认同，时刻关注思政教育资源，把握思政教育时机，主动培养学生思想道德品质。

（二）提高课程思政教育能力

课程思政是一个新概念，是新时代思想政治工作创新的具体举措，也是中职英语教师的新使命。学校要把课程思政教育意识和能力的培养纳入新教师岗前培训和教师业务能力提升培训体系中，鼓励教师充分利用“学习强国”APP 等平台加强学习时事政治、十九大精神、全国教育大会精神、中国优秀传统文化等，丰富思政知识，拓宽思政视野，提高思政素养，增强将思政内容融入英语教学中的能力。教师自身要积极参加“课程思政”教学能力比赛、公开课、示范课等教学教研活动，锤炼课程思政的教学技能，实现“知识传授”和“价值引领”有机统一，做一名善于塑造灵魂、善于塑造品行、善于塑造人格的中职英语教师。

（三）认真研读中职英语课程标准

中职英语课程标准是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，体现关于德智体美劳全面发展的培养目标要求，深刻回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题；阐明了课程性质与任务、学科核心素养与课程目标，分析了课程结构，讲解了课程内容和学业质量，指导课程实施。深刻理解课程标准，就等于抓住了“牛鼻子”，赋能教师在教学中充分发挥英语课程的育人功能，帮助中职生在学习语言知识、发展语言技能的同时，形成开放包容的态度，发展健康的审美情趣，形成对外国优秀文化的正确认识及对中华优秀文化的深刻认知；理解思维差异，增强国际理解，拓宽国际视野，坚定文化自信；帮助学生树立积极的世界观、人生观和价值观，逐步成长为践行社会主义核心价值观的高素质技术技能人才。

二、优化课堂教学内容，凝炼课程思政理念

教学内容是思政教育的载体，学生通过英语课程学习与实践逐步形成正确世界观、人生观、价值观（以下简称“三观”）。因此，教师要善于优化教学内容，充分开发中职英语思政教学资源，在教学过程中，引导学生发展英语学科核心素养。

（一）挖掘思政元素，实现知识价值同频

中职英语教材注重价值取向，有机融入中华优秀传统文化，选材具有典范性、时代性和职业性，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，弘扬精益求精的职业精神、工匠精神和劳模精神，有助于提高学生的人文素养和职业素养，帮助学生形成正确的三观。因此，通过对教材的研究，可以挖掘出丰富的思政因子。例如：教科社版第一册Unit8 It’s holiday season!和外研社版第一册Unit 10 Happy New Year 介绍了中外节日的庆祝方式、风俗与意义。笔者引导学生将西方的圣诞节和中国的春节进行对比，西方的感恩节和中国的中秋节进行对比，西方的情人节和中国的七夕节对比，通过学习跨文化知识，让学生正确认识、明辨西方节日和中国传统节日的区别，真正懂得中国传统节日形成过程是中华民族历史文化长期积淀凝聚的过程，凝聚着团圆与亲情、浪漫的爱情、狂欢的喜悦、追思的深沉等情感。以此为切入点，增强学生的文化自信，培养民族自信心。此外，教科社版第一册Unit 2 This is my family 聚焦家庭主题，课文The empty nest family（空巢家庭）反映出社会现实问题，教育学生要尊重、关心长辈的道德意识；教科社版第二册Uint 4 I like to travel by plane 和外研社版第二册Unit 5 What’s your travel plan?聚焦交通旅游主题、世界各地的旅游文化，在教学中引导学生在语言的交流和学习中激发家国情怀，同时开拓国际视野，理解多元世界。

（二）整合教材内容，凸显思政教育主题

课程资源为教学服务、为教学助力。教师应该摈弃常年形成的“拿来主义”思想，突破依靠教材、忠实教材的观念，应该根据课程标准、学生的学情以及教学实际情况，围绕教育主题，灵活处理教材内容，促进思政教育更有效地开展。中职英语课程由基础模块、职业模块和拓展模块三个模块构成。基础模块旨在构建英语学科核心素养的共同基础，通过人与自我、人与社会和人与自然三大主题范围，社会交往、社会服务、历史与文化、科学与技术、自然与环境、可持续发展等八个主题的学习，使学生形成积极的人生态度，树立正确的三观。职业模块包含求职应聘、职场礼仪、职场服务、设备操作、技术应用、职场安全、危机应对和职业规划八个主题作为限定选修内容，旨在提高学生职业素养，适应相关专业学习需要，帮助学生了解中外企业文化，增强职业意识，促进其未来职业发展。拓展模块围绕自我发展、技术创新、环境保护三个主题，对课程在深度和广度上进行拓展，促进学生的个性发展。教学中，可以从教育主题角度对教材内容进行归整，使得内容更具条理性，主题更加突出。例如，外研社版第一册Unit 2 It’s easy to make friends!和第二册Unit1 Nice to meet you、教科社版第一册Unit 1 Nice to meet you 和Unit 6 What does your friend look like?都是围绕社会交往教育主题，培养学生积极向上的交友观，正确处理与家人和朋友关系的能力，培养他们日后在职场中的人际交往能力。

（三）重视拓展延伸，提升思政教育亲和力

英语教学不仅要向学生传授知识与技能，更要在教学中适时融入思政教育，引导学生树立积极的三观。仅限于教材内容难以实现这些目标，所以笔者立足教材，拓展教学内容，抓住学生关心的问题，因势利导，延伸思政教育抓手。一是抓学习兴趣点。中职学生通过英语课程学习语言知识、发展语言技能的同时，要培养文化意识，提高思想品德修养，自觉践行社会主义核心价值观，成为德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。教科社版第二册，Unit1 What’s your hobby?讲述习惯爱好，如何安排业余时间的问题。笔者适时引申介绍马云喜欢太极、任正非爱好阅读等家喻户晓的名人兴趣爱好，引导学生要培养广泛、健康的爱好，养成文明、健康的生活方式。二是抓住社会热点。在学习教科社版第二册Unit 3 I enjoy tennis 课文The Olympic Games 时，笔者拓展教学内容介绍北京承办2008 年奥运会（第29 届夏季奥林匹克运动会）、2022 年冬季奥运会（第24 届），成为世界唯一一座“双奥”城市，引申党的十九大报告“广泛开展全民健身活动，加快推进体育强国建设”以激发爱国热情。互联网、电脑的普遍应用也是当前的热点问题。学习第二册Unit 8 What do you want to do with your computer 时，我们可以引导学生联系防控新冠肺炎疫情期间，全国开展“停课不停教、停课不停学”，使学生清楚信息化深刻改变社会生活方式并创造更好的数字化生活，激发学生自觉提升信息素养。

三、精心设计教学活动，提高课程思政效果

教学分为显性教学和隐形教学两种方式。课程思政教育是在课程实施中潜移默化地进行，将思政教育要点作为课程教学的知识点或者技能点的一部分，在授课或指导学生时顺便实施，是一种隐形教学方式。既要让学生受到教育，又要弱化“教化”的味道和意图，避免学生产生抵触心理。［1］所以，教学活动中实施思政教育贵在自然融入，重在严谨贴切，巧在画龙点睛。

（一）抓课堂热身环节

以教科社版第一册Unit 1 Nice to meet you 为例，Warming up 环节，组织学生围绕课前预习任务——搜集、查阅与单元主题有关的中西方见面打招呼的方式展开交流，讨论其蕴含的思维与习惯不同，从而认识到中国文化礼貌的特征：自谦尊人、相互关切、相互体谅、以诚待人。

（二）抓词汇教学环节

词汇与文化的有着密切的关系。胡文仲认为，词汇是语言中最活跃、最有弹性的成分，也是文化载荷量最大的成分。一个民族语言的词汇系统能够最直接最敏感地反映出该民族的文化价值取向。［2］因此，在词汇教学环节，教师可以拓展讲解词汇背后的文化。例如：在英语里一般用the Year of the Rat 来表示“鼠年”，为什么用rat 而很少用mouse 呢？因为rat是比mouse 更大的老鼠，中国人过节喜欢富足丰硕，所以从这个层面来讲，鼠年用rat 似乎更合适。也可以适当补充具有中国元素的热点词。在学习外研社版第一册Unit 7 Can I take your order?词汇时，可以补充：roast Beijing duck（北京烤鸭）、steamed meat dumpling（肉包）、green onion pie（葱油饼）、Hot pot（火锅）等中国传统名菜，甚至Spring rolls（春卷）、lychee meat（荔枝肉）、Buddha jumps over the wall（佛跳墙）等福建名菜，引导学生认识中国博大精深的饮食文化和家乡饮食文化。在学习外研社第一册Unit 9 Life goes electronic 词汇时，可以补充介绍highspeed railways（高铁）、electronic payments（电子支付）、shared bicycles（共享单车）、online shopping（网购）新四大发明的单词，激发学生在以划时代的古代四大发明为傲的同时，为“新四大发明”再次展现出改变世界的能力而自豪，增强“四个自信”、立志追求中华民族伟大复兴，实现中国梦的决心。

（三）抓阅读教学环节

课程标准明确阐明英语是思想与文化的载体，对人的全面发展有积极的促进作用。英语阅读文章蕴藏着丰富的思想政治内涵。例如，在教科社版基础英语第三册中，有关于培养正确的情感、态度和价值观，提高人文素养（Unit 1 We should behave like that）；关于培养为公共服务、建设和谐社区的意识（Unit 2 Let’s live harmoniously in one community!）；关于遵守交通规则意识，珍爱生命（Let’s cherish our lives!）；关于提高审美素质，穿着得体（Unit 4 She always wears fashionable clothes）；面试和招聘过程中与人沟通的技巧、礼仪（Unit 7 Can I talk to your manager?）；关于学会规划人生，形成积极向上的生活态度（Unit 8 How can I start my own business?）等话题。笔者通过在阅读教学过程中的正面价值取向引导，不仅提升学生的文化理解，而且培养了学生的职业素养和思想道德素养。

新时代中职教育承担着为社会培养创新型、技能型人才和为高等教育输送生源的职责。没有人才，一切归零；没有道德，人才归零。中职教师理应“守好一段渠、种好责任田”，在课程教学的全过程深度开展课程思政，将立德树人与知识传授、技能培养有机融合起来，实现春风化雨的育人成效。