基于学习心理特征的电子白板应用课堂教学——以《美丽文字民族瑰宝》教学为例

（连江县温泉小学，福建 福州 350500）

由于小学生的年龄特点，他们对事物充满强烈的好奇心、求知欲，有广泛的兴趣爱好，但注意力短暂，容易受周围环境的影响。维持小学生对某种事物的兴趣，即持久性，是他们积极主动进行学习的主要动力。基于以上学习心理特征，互动的课堂教学活动有利于吸引其注意力，而交互式电子白板可以随时随心地提供这种互动。教师在借助白板辅助道法教学时，要充分挖掘课程特色，整合丰富的教育资源，增强师生、生生之间的合作互动，激发学习兴趣，有效解决教学重难点问题。这恰恰体现了当前道法课程改革的相关要求，突出了信息技术与道法教学的创新主题，弥补了传统道法教学的缺陷。这种推动教学信息化过程的教学模式必将成为课堂教学主流，凸显了教学形式的开放性、互动性、便捷性、多样性、再现性等优势，进而实现学生与学习内容之间的交互。［1］

一、资源整合，保持注意状态

通过网络技术，利用交互式电子白板便捷的媒体资源，整合别致新颖的小视频。如教学《美丽文字民族瑰宝》时，上课伊始，用白板播放经过剪辑后的2008年北京奥运会开幕式上汉字“和”的演变片段，创设情境、导入课题。

师：在开幕式上，这个蕴含无数韵味的“和”字，向全世界展示了汉字的魅力，让全世界看到了中华文化的博大精深。

精彩的视频情景导入新课，使学习活动不再拘泥于教师讲学生听的教学模式，为后续教学的展开奠定良好的基础。上述案例，让学生在“和”字的演变中，更加直观地了解中国汉字的特征，真正做到教和学合二为一。

基于小学生学习时注意力不集中、容易涣散的心理特征，在道法课中采用电子白板教学，有利于课堂互动、沟通和交流，形成积极的课堂气氛。同时，电子白板的直观性，能够及时对教学内容进行修改、补充和完善。如教学《美丽文字民族瑰宝》一课时，设计欣赏、诵读古诗的“节奏美”和“韵律美”这个环节，使学生领略到汉字读音之美。然后设计给“日”字加一笔变成新字的“变魔术”环节，感知汉字的形体美，体会汉字形义结合的特征。精心设计教学环节，使学生始终保持良好的学习与注意状态，收到了预期的教学效果。上述案例，通过合理使用电子白板功能，层层深入地将教材内容与现实事物联系起来，使学生感受到汉字文化的无穷魅力，对祖先在文字上的创造力产生敬佩之情，激发民族自信心和自豪感。这种“润物细无声”的无痕教育模式的一个重要的特点是交互，师生可以根据“游戏规则”，在电子白板上操作、互动，让学生真正融入到课堂教学当中。

二、多元体验，增强互动探究

小学生的年龄特点导致他们的生活经验、认知能力等方面存在一定的局限性，道法课教师要多发掘生活中道德与法治相关的素材，从学生的思维和立场出发。形式多样的课堂学习体验，将学生真正置身于创设的生活背景和情境中，让学生对于教学内容产生更深刻的感悟的。“体验式”教学法的融入，使道法课堂生动有趣，不仅消除了道法课的说教意味，还是一个将学生引领到教师所精心创设的情境与探究的问题中，让学生更直观、更积极地参与谈论的问题，吸收其后的一些知识内容的有效做法。［2］如教学《美丽文字民族瑰宝》时，笔者摒弃以往教师现场演示的教学方式，将知识作为隐线，活动作为显线，通过交互式电子白板，让学生体验古人的记事方法，为探索了解“古老而美丽的汉字”环节做好铺垫。教学设计如下：

师：在远古时期，汉字还没有出现。对于听到的、看到的、想到的事情，人们是用什么办法把它们记录下来的呢?（白板出示：“古者无文字。其有约誓之事，事大，大其绳；事小，小其绳。”）

师：这就是“结绳记事”。远古时期还有什么记事方法？（生：刻木记事、画图记事）

师：那时候的人们就是采用结绳记事、刻木记事和画图记事这三种方法来记录事情的。（白板出示古人采用三种记事方法的画面）同学们想尝试一下吗？

接着，利用记事工具，即绳子、锥子（刻刀）、小木块、粉笔（木炭）、小黑板（墙面）等，让学生体验古人的记事方法。通过实践操作、比较的方法，对三种记事方法的有效性及局限性进行分析，讨论古人记事的利和弊，充分感受汉字出现的必然性。学生在不知不觉中探寻到汉字的源头，体会到汉字是古人智慧的创造，增强对中华文化的认同感。上述案例，教师设计了多元化的体验互动，学生课堂参与的积极性空前高涨。这种探究式互动模式，也为挖掘学生的自主性学习空间，提供了更加广阔的可能性。

三、精选时事，拓展知识领域

陶行知说：“生活即教育”。作为道德与法治课教师，要立足生活实际，不断训练和提高对社会新闻的敏感度，及时为学生提供捕捉到的各种社会焦点和热点新闻信息，并进行更全面更深入地讲解和拓展，为丰富课堂资源提供更有利的保证。［3］这样不仅在教学中用事实说话，增加信息总量，丰富教学内容；还培养学生关注社会、关注时事的习惯，进一步发挥交互式电子白板互联网平台海量资源库的优势。如教学《美丽文字民族瑰宝》一课时，正逢习近平总书记访问意大利。于是，笔者在课的结尾如此设计：

师：意大利一所学校的校长和8 名高中生喜爱中文、学习中文，就在上个月，他们用中文给习近平总书记写了一封信，表达对习近平总书记访问意大利的热切期盼。（白板出示习近平总书记访问意大利的视频、图片资料）

师：你们想不想看看习主席给他们的回信呢？谁愿意当习近平总书记的秘书，读一读这封信？（白板出示习近平总书记的回信）

上述案例，根据教学内容与小学生心理特点，采用生活化的拓展方式，加入时事热点，创设真实情境，继续点燃学生学习汉字的热情，收到良好的教学效果。

交互式电子白板替代传统黑板，为小学道法课堂提供了一个更直观、更生动、更形象的学习平台。基于小学生的学习心理特征，道德与法治教师要充分挖掘新交互平台中所蕴涵的丰富的教育教学资源，让这一媒体技术真正融入日常教学中。科学规划教学思路，设计有趣、有效的教学活动，使学生初步具备学习道法课程的情感态度价值观，为今后的道法学习奠定基础。