探究初中数学培养学生学习主动性和积极性的策略

孙 清

(江苏省海安高新区孙庄初级中学 226650)

初中数学内容相对复杂，需要学生花大量的精力和时间去背诵数学定理和概念，并做大量的练习，掌握解答数学难题的方法，因此，如果学生不具备学习数学知识的自主性和积极性，那么就会很快会失去对数学学习的兴趣，学习效率下降.教师要优化教学课堂，构建以学生为主体地位的教学模式，促进个性化发展，培养学生的进取心，从而达到提升学习自主性的教学目的.下面就如何在初中数学的教学中培养学生学习的主动性和积极性阐述几点体会.

一、发现数学本身的特性

数学是一门实用性很强的学科，而且在学习数学时需要掌握其中的内在规律，这就是数学本身的两个比较重要的特性.马克思曾经指出：一种科学只有成功地运用数学时,才算达到完善的地步.而在这句话中我们也可以清楚地了解到，其实数学的知识是相对广泛的，而且在我们生活的各个角落都会有数学的应用和存在.所以要想在初中数学的教学中真正地让同学们掌握数学的内在规律，首先我们就要利用数学的实用性，发现生活中的数学，让同学们能够调动自己的学习主动性来投入到学习环节当中，才会让数学的学习充满无限可能.我们作为数学教师，把抽象的数学问题还原到生活的实际情境当中，可以有效地让同学们认识数学的内容，而且常常可以让同学们感受到数学，其实就在自己的身边，初中数学的学习难度也会大大降低.在这门学科当中的规律，能体现出数学发展的奥妙，这也是促进学生主动学习的一个切入点，让同学们善于总结规律，也可以激发学生内心的求知欲.数学概念的学习在初中数学的教学当中，有十分重要的地位，我们主要是让同学们通过学习掌握人们通过感觉、知觉以及其他对客观事物的认识总结出来的事物的本质属性，所以概念的学习并不仅仅是让同学们简单地掌握其中的定义，而是更应该引导同学们数学思维的发展.

二、开展以学生为主体的教学模式，提升学习热情

在以往的教学中，教师都是采用单方面“口头式教学”，没有给予学生自主探究和讨论的空间，在这样沉闷、低迷的课堂氛围学习下，久而久之，学生就会对数学课堂感到乏味，进而对数学学习产生反感，而对正处于叛逆期的初中生自然不必多说.因此，教师首先要转变教学观念，摆正不同角色在课堂的位置，开展以学生为主体，教师为主导的教学课堂.所有教学活动的开展都应围绕学生为中心，而教师的教学手段和方式则是为学生的“学”所提供的服务措施.学生在这样的环境下学习数学知识，参与度和体验感都得到提高，进而促进学习数学积极性和自主性的提升，让学生是因趣而学.

比如，在教学三角形三边关系的知识时，教师就可以开展有趣的数学实验，让学生以研究者的角度，进行自主探究和思考，参与到整个教学环节当中，通过自主思考所得出正确的结论，从而获得成就感.教师由问题作为教学活动的导入：三根小棍一定能拼成三角形吗？不同学生产生了不同的答案，然后在分发不同长度的小棍，开展小组合作讨论，让学生记录不同木棒长度是否可以拼成三角形，并总结和归纳结论.学生在合作中，积极讨论，构建良好的交流气氛，最后通过合作得出结论，明白只有两个较短的边的长度之和大于最长边的长度时才能构成三角形.教师再引导学生总结出三角形三边之间的关系.通过这样的教学活动，学生手脑结合，自由言论，满足了该阶段学生的心理需求和行为需求，从而提升课堂思考学习的主动性，培养学生对数学课堂学习的兴趣，同时也促进学生合作能力和探究能力的发展.

三、加强学习方法的指导，提升学习能力

学生如果没有掌握正确的学习方法和解题技巧，那么在学习的过程中就会浪费很多宝贵的时间，在低效率、低效果的方法下学习，自然会使学生失去对数学学习的自信.因此，教师要加强学习方法的指导，让学生掌握良好的学习习惯和多样的解题技巧，让学生不仅学会知识还要会学知识.良好的学习方法形成主要有读、做、想、练这四方面的培养.

读是理解数学定理和概念的前提，大部分学生进行读的环节要规划在预习当中，通过预习读透数学理论中蕴含的奥秘.在不断预习过程中养成抓住重点知识的能力，进而帮助学生在解题的过程中更快并准确地提取题目中给予的条件和信息，提高做题的速度做是指学生在作答数学题目的过程中，要会做图象、做模型、做步骤.通过图象、模型和正确步骤的协助和指引使学生掌握更多解答数学题目的思路和方法.

想是指经过反复的思考，提升大脑的活跃性，养成良好的思考习惯，并掌握对自我学习评价和反思的方式，使学生更容易了解到自身的不足.

练是指学生的做题时间的规划安排.许多学生在学习的过程中对数学知识的记忆时间短，今天学，明天就忘得一干二净，究其原因是学生没有掌握合理的复习规划.学生在练习习题的过程中要懂得归纳和总结，将不同知识点中的不同题型进行分类，并针对知识薄弱点制定合理的学习计划，学习知识的时间安排应该分散，初中数学知识本身就相对较难，学生长时间的思考容易疲劳，导致学习状态下降.因此，学生要合理安排练的内容和时间，减少学习负担，从而在学习数学知识时更有精神和气力.

四、尊重学生个性发展，制定针对性教学

不同性格的学生对学习的态度和教师的看法都各不相同，教师要尊重学生的个性，采取符合学生性格的教学措施，使学生在良好的环境中成长学习.教师在课堂上要根据不同气质的学生，实施因材施教，比如，对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以动制动”的教学方法.教师要根据他们反应快、愿意表达自己看法的特点，给予他们表达和实践，展示自己的机会.让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让积极发言又常丢三落四的“活泼型”学生讲活算理，分析算式；让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等等.通过发展学生的个性，从而激发学生学习的兴趣，达到培养学生积极性和自主性的效果.

五、教师的评价是学生学习最大的动力

学生对数学学习的积极性不止源自于对数学知识的渴望，激励也是激发学生自主学习的有效方法之一.初中生的自尊心强，对他人的评价非常看重，因此教师要根据这一点，端正学生对数学学习的态度，引发学习知识的积极性.教师对学生的课后作业进行评价是鼓励和表扬学生最好的方式，通过客观、肯定的评价，让后进生感受到教师的关注和信任，并产生内疚的心理，从而积极学习;对优等生也是一种肯定，让学生明白一次考试的成功与失败并不代表什么.学生受到教师的激励，对教师的感情自然就得到增进，从而愿意和教师分享学习问题并认真听从教师意见，使教师更好地管理学生学习，从而有效调动学生对学习的兴趣和热情.教师的评价是十分重要的，但引导同学们自我评价也是十分重要的.学生的自评自测是同学们认识自己的过程，同时也是给自己的学习的反馈，是同学们进行自我调整的前提条件.同学们在进行自我评价的时候，应该综合地考虑，自主学习的表现，以及在课堂上是否能够解决自己学习中的问题，能否在规定的时间之内完成相应的学习任务等等，这也是促进同学们自主学习的动力.

综上所述，学生要想学好初中数学内容，离不开对数学端正的学习态度和持之以恒的作答习题，而要想学生做到这些方面，首先要注重其对数学学习的积极性和自主性的培养.教师要摒弃传统的教学观念，开展丰富多彩的教学活动，并多与学生沟通和交流，发挥学生的主体地位作用，营造良好的课堂气氛.并多鼓励和表扬学生，使学生充满自信应对数学难题，这样学生才会热爱学习数学知识，乐于听数学课程，从而提升教学的有效性，综合发展学生数学素养.